过小孤山大孤山/陆游优质课教案推荐

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过大孤山小孤山

陆游

石家庄市矿区中学

田爱军

教学目标：

知识目标：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象

2、积累常见的文言实词、虚词、句式

能力目标：培养学生品味散文语言的能力，培养语感

情感目标：引发我们欣赏和探访的兴趣

教学重难点：

1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象

2、积累常见的文言实词、虚词、句式

教学过程：

一、激情导入

学生回忆陆游名句：

《游山西村》：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

《书愤》：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

《病起书怀》：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

《卜算子·咏梅》：零落成泥碾作尘，只有香如故。 《冬夜读书示子聿》：

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

《示儿》：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

忆及陆游，我们想到的是“铁马秋风大散关”的铁血战场，是“报国欲死无战场”的刻骨悲愤，是“位卑未敢忘忧国”拳拳赤子之心，我们不太留意的是他也写下了寄情山水的游记——过大孤山小孤山，今天我们就顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山

二、知人论世

陆游是爱国主义诗派的一个典型的代表。受家庭教育的影响，他从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他生当民族矛盾尖锐、国势危近的时代，他怀抱“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一生报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，无法施展抱负，公元1210年，85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，吟着“死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，离开人世。他一生创作了大量作品，今存诗将近万首。他的诗风格宏丽，豪迈奔放，洋溢着

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强烈的爱国主义精神，慷慨激昂，悲壮雄奇，在当时和后代的文坛上产生了深远影响. 三、课文背景

（见教材P68注释①）

四、自由诵读，翻译全文

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结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。

小组合作探究，提出质疑，互相释疑，教师点拨

五：理解赏析全文：（同桌合作）

本文作为一篇游记，主要内容是写景。阅读全文，找出文章中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

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请标出船行途中的各处景点及其特征描绘的句子。

烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，游记描写的景物及特点峭石：如宝装屏风。小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。彭泽都昌：大孤山：烟雨空濛，鸥鹭灭没。四际渺弥皆大江，望之如浮水面。作者用了哪些方法写这些景物？

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烽火矶：游记描写的景物及特点点面结合杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，比喻峭石：如宝装屏风。嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，衬托姿态万变，祠宇极于荒残。彭泽都昌：大孤山：烟雨空濛，鸥鹭灭没。烘托比较想象四际渺弥皆大江，望之如浮水面。文章在景物描写上有什么特色？

烽火矶：游记描写的景物及特点点面结合杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，比喻峭石：如宝装屏风。嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，衬托姿态万变，祠宇极于荒残。彭泽都昌：大孤山：烟雨空濛，鸥鹭灭没。烘托比较想象四际渺弥皆大江，望之如浮水面。A、抓住景物特征多角度进行描绘Ｂ、运用移步换景法层次分明地描写C、引用传说，前人诗句为景物添彩生色，丰富作品内容，增强文化底蕴D、运用多种表达方式：议论抒情

五、探究赏析

（一）本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？

主要内容：①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，同远及近。③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

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主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。

（二）本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？

由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散。作者注意了景点间的联系。

一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一；

二是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。至于写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。

在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的国展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望，有抛江过其一的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬晴夏雨”不同季节的变化。特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

（三）作者是怎样融情入景，显露自己的心境。

1、写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

2、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

3、写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

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4、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

（四）本文与苏轼的著名题画诗《李思训画长江绝岛图》均是咏小孤山大孤山的名作，试比较二者“创造形象”是怎样“诗文有别”的？

【附】苏轼原诗

李思训画长江绝岛图

苏轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。

客舟何处来？棹歌中流声抑扬。

沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。

舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

苏诗只简洁地写山色水阔、山势险峻、江水波涛汹涌，江阔山小。轻盈点染，凌空飘飏，给人一种空朦迷离的感觉，启发我们展开想像的翅膀。

陆文则脚踏实地，从不同角度、多个侧面，作了细致真实的描写，使我们产生一种身临其境的感觉。

六、诵读，加深体会。并完成相关练习。

板书设计：

过大孤山小孤山

创造形象

诗歌

象物有距

跳跃省略

诗文有别

散文

细致真实

诗文有别

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教学反思: 本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。这篇游记散文文言字词难度不很大，学生对游记体裁的把握也较好，对于其中的景物描写和景物的特色通过小组讨论，都能够理解和得出答案，但对于其中所表现的作者的感情不好把握，本文从古代文人的山水情怀入手，一下抓住了文本的核心价值，学生很快领悟了文章的主旨和中心。切入点选得好，抓住了重点，突破了难点。可喜的是。学生在探讨作者寓情于景的描写中，有新的生成。但也反映出学生眼界不宽，比如忠君爱国的思想无处着眼。但同时也有部分细节没有涉及到。