新城道中(其一)/苏轼教学设计模板是什么类型的资料？

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新城道中(其一)/苏轼教学设计模板｜教案在线预览

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关键词：新城道中(其一)/苏轼教学设计模板

正文

《新城道中》其一

教学设计

教学目标：

1、了解作者及创作背景

2、通过诵读体会作者所用表现手法的妙处

3、领悟诗歌所表达的思想感情。

教学重点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

教学难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

教学过程：

一、课堂导入：以苏轼的一些名句导入。

我们学过苏轼雄奇壮阔的《念奴娇.赤壁怀古》，充满哲理的《题西林壁》，深情婉约的《江城子.十年生死两茫茫》，可见苏轼的写作风格是丰富多彩的，今天我们来学习简淡自然的《新城道中》其一。

二、、作者简介：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，是北宋诗坛成就卓越的大家，他和南宋的辛弃疾形成词坛的「苏辛」豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高，为唐宋八大家之一。政治上，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。

三、背景介绍：

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

四、朗读感知

1、学生自读,初步感知。

2、对照注释,初步了解诗歌内容。

3、有感情的品读。

五、师生合作探究

从表现手法的角度赏析前三联：

(一)、学生讨论，组织答案。

（二）教师点拨、展示答案。

1、“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。”

答案示例：运用拟人的修辞，一个“知”字，写东风善解人意，知道我要山行，立即帮忙为我吹得云开雾散。这样拟写东风多情的情景，表现了诗人出发时的愉悦心情。

2、“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”

答案示例：运用比喻手法，山峰戴上洁白的絮帽，树枝挂着明亮的铜锣，把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采。

3、“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。”

答案示例：运用拟人手法，赋予了两种景物人的神态和举止，写“野桃”灿烂绽放、笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞，表达出诗人对自然美景的喜爱之情。

点拨：从表现手法的角度赏析诗句，首先点出手法，其次结合诗句分析，最后指出表达效果。

小结：新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐。内心之乐和景色之美互相影响，互相渗透。这就是“一切景语皆情语”，也正如王国维《人间词话》中所说“以我观物，物皆着我之色彩”。

4、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

答案示例：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

六、体会本诗所表达的思想感情

结合本诗写作背景和《新城道中》其二，全面体会把握诗歌感情。

答案示例：在激烈的新、旧党争中，诗人在朝廷无法立足，请求外调到杭州任地方官。对政治斗争、官场角逐感到厌倦。于是对自己此时这样悠然自在的生活感到惬意和向往，心生归隐之意，其实背后是作者的仕途失意和无奈，但同时体现出作者经历挫折和磨难后的一种平静和超然。

七、课后作业

阅读：林语堂的《苏东坡传》、余秋雨的《苏东坡突围》

资料摘要

新城道中(其一)/苏轼教学设计模板