阅读与思考 集合中元素的个数教学设计及教案分析

课题：1.1.1集合的含义与表示

课型：新授课

课时： 1课时

一、教学目标：

1、知识与技能

(1) 掌握集合的概念，通过实例，正确理解集合的含义。会判断所给对象能否构成集合。知道并掌握常用数集及其专用记号。

(2) 了解集合中元素的概念，掌握集合中元素的三个基本特征（确定性、互异性、无序性），会运用元素的特征来解决集合中含有参数的问题。

(3) 体会元素与集合的属于关系，能判断某一元素“属于”或“不属于”某一集合。

(4) 掌握集合的表示方法，会运用集合语言表示有关数学对象。

(5) 理解两个集合相等的概念，会判断两个集合是否相等。

(6) 了解集合的分类。

2、过程与方法

通过让学生从一些集合的实例中概括出集合的含义，了解集合与元素的关系，并且学会灵活正确的运用集合中元素的三个基本特征解决集合问题。

3、情感态度与价值观

通过本节的学习，使我们对集合的概念有了个基本的了解，明确集合与元素的概念及其基本关系，使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性。

二、重点与难点

重点：集合的基本概念与表示方法，集合中元素的三个基本特征的灵活运用。

难点：运用集合的两种常用表示方法列举法与描述法，正确表示一些简单的集合。

三、学法与教学用具

学法：(1) 会判断所给对象能否构成集合。能够正确理解和掌握元素与集合的属于关系，会判断某一元素“属于”或“不属于”某一集合。

(2) 给出一个含有参数的集合，会运用集合中元素的三个基本特征解决问题。

(3) 给出两个集合，能够写出两个集合相等的条件。

(4) 能结合日常生活中的一些具体事例，感受和理解集合含义，体会并熟悉集合语言的特点，并会运用集合的语言、选择正确的表示方法来描述有关数学对象。

教学用具：电脑ppt 四、教学设想

（一）导入新课

先提出问题：在初中，我们已经接触过一些集合的概念，你能举出一些集合例子么？引导

学生回忆初中不等式组的解集问题。

再举个实际生活中的例子：军训前学校通知：高一年级在体育馆集合进行军训动员。在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高一，而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合，即是研究指定的某些对象的总体。

（二）探索新知

1、集合的概念

集合如同平面集合中的点线面等概念一样，是集合论中的原始概念。“指定的某些对象全体称为集合。”集合通常用大写字母表示：A、B、C、P、Q……

这里应该抓住“指定”、“对象”、“全体”三个关键词。“指定”说明“某些对象”具有公共特征或共同属性，说明已具备判定对象是否成为该集合元素的判定标准，而不是随意组合。“对象”在不同的集合中，应有不同的内涵，在不同的集合中，元素可能是人、物、质点或抽象事物等。由于集合对象的任意性，有些集合的对象本身就是集合。“全体”说明集合是个整体概念，针对全部对象而言，并且在这个整体中，各元素间无先后排列要求，没有一定的顺序关系。

2、

集合的元素的概念及其特征

集合中每个对象叫做这个集合的元素。通常用小写字母表示：a、b、c、p、q……

集合中的元素具有三个特征：

①

确定性：对于一个给定的集合，它的元素意义应当是明确的，不会模棱两可。即指定的对象一定是明确的标准。那也就是说，设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。

②

互异性：一个给定集合中的元素之间必须是互异的。因此，同一集合中不应重复出现同一元素，相同对象在构成集合时只能作为一个元素出现在集合中。

③

无序性：构成集合的元素间无先后顺序之分。

3、元素与集合的关系

元素与集合有属于（）和不属于（）两种关系。

①

如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作aA

②

如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作aA

因此，集合具有两个方面的意义：凡是符合条件的对象都是它的元素，只要是它的元素就一定符合条件。

1,2,3,5,a，则2A，aA，4A

例如：集合A4、常用数集的表示

非负整数集（或自然数集），记作N

正整数集，记作N*或N+

整数集，记作Z 有理数集，记作Q 实数集，记作R 5、集合的表示方法

我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。

①

列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。

如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，…

②

描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号{}内。

具体方法：文字描述法：用文字把元素所具有的属性描述出来

符号描述法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。

如：{直角三角形}，{x|x-3>2}，{(x,y)|y=x2+1}，{xR|x<5}，…

注：要弄清元素既有的形式，是数、是点还是集合等。即{(x,y)|y= x2+3x+2}与 {y|y= x2+3x+2}不同。还要弄清元素具有怎样的属性。列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法。列举法常用于集合元素有限且个数不多的情况。

6、集合的相等

集合相等即为构成两个集合的元素完全相同：

①

个数相同。

②

对于其中一个集合的元素，在另一个集合中也可以找到这个元素。

1与B1,3,2，例如：集合A则AB；集合Ax|2x10与Bx|x，则AB

1,2,32注意：两个集合是否相等，不能只从集合的形式上看，应该判断出这两个集合的所有元素。

7、集合的分类

按集合的元素个数多少，可分为有限集、无限集和空集。空集就是不含任何元素的集合。记作。空集是特殊的集合，我们要提高警惕。

1,2的元素，求a值

例如：若集合Ax|ax2(2a)x10,xR的元素都是集合B1，A2，A1,2这几种情况。

此时应该考虑A，A（三）例题分析

例1：考察下列对象是否能形成一个集合？

①身材高大的人 ②所有的正三角形

③直角坐标平面上纵横坐标相等的点 ④细长的矩形的全体

⑤比2大的几个数 ⑥2的近似值的全体

⑦所有的数学难题 ⑧某校高一年级的16岁以下的学生

⑨参加奥运会的年轻运动员 ⑩a,b,a,c 解析：①④⑤⑥⑦⑨⑩不能构成集合，②③⑧可以构成集合。

判断每个对象是否具有“确定性”是判断其能否构成集合的关键。而判断一个对象是不是确定的，关键就是要找到是否有一个衡量标准，同事还要注意集合中的元素的互异性、无序性。

例2：设P、Q为两个非空实数集合，定义集合PQab|aP,bQ，若P0,2,5，Q1,2,6，则P+Q中元素的个数为（

）

A.9

B.8

C.7

D.6 解析：将P+Q的元素一一列举出来即可。a+b的所有可能有1,2,6,3,4,8,6,7,11 ，所含元素的个数为8。选B。

根据集合元素的互异性，则PQ1,2,6,3,4,8,7,11b例3：已知集合Aa,,1与Ba2,ab,0，AB，求a2011b2012的值。

ab解析：由a,,1的互异性得，a1且a0

a2a1ab12a1a1aab或aa

解得：或(舍)

b0b0bb00aa因此，a2011b2012(1)2011020121

例4：用列举法表示下列集合：

6①

xZ,xZ

2xa②

xx,aZ且a2,bN*且b3

b③

x,yy2x,xN且1x4

解析：①

{-4，-1，0，1，3，4，5，8}

1111②

1,0,1,,,,

2233③

{(1,2)，(2,4)，(3,6)}

解答此题，关键在于根据集合元素的特征和它满足的条件，将集合中的元素一一列举出来。

例5：数集A满足条件：若aA则____________。

1a1A(a1)。若A，则集合中的其他元素为1a31111121311解析：A32A3AA2A

113312132113211

所以，当A时，集合中的其他元素为2,3,

321此题利用集合的定义，指定的某些对象全体称为集合。给出了集合中的一个元素，根据所给的运算法则，可以算出集合中的其他数，且集合中的任意数都满足这个运算法则：对于aA则1aA(a1)

1a（四）课堂小结

本节课从实例入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。

（五）自我评价

王后雄教材完全解读第7页

基础演练

（六）评价标准

答案见王后雄教材完全解读第152页

（七）作业

王后雄教材完全解读第7页

提升突破

五、板书设计