赏析指导优质课一等奖教案

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赏析指导

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其他（请列出）：

适用年级

所需时间

高中二年级

课内1课时，课外3课时

“三杯通大道，一斗合自然”---走进诗人的诗酒人生

范雪芳

浦城第一中学

fjpcfxf@163.com 所属单位

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浦城第一中学

18065997065 257000 内打√

表示主属学科，打+ 表示相关学科） √语文

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李白，作为盛唐文化的巨人，诗与酒是他生命中的两个支点，酒是灵，诗是魂，两者相得益彰，共同诠释了李白光辉灿烂的一生。虽然他怒放的生命历程中有不少矛盾与愁苦，但他仍是万世心目中的“诗仙”、“酒仙”、“醉圣”。酒与诗一旦结合，其撞击出的灿烂火花，便凝聚成光耀古今的中国“诗酒”文化。文学史上那些最耀眼的诗词几乎都和酒结下了不解之缘。台湾诗人洛夫就曾经说过：“要是拿了唐诗去压榨，起码还会榨出半斤酒来。”诗酒风流付华章的李白，用他的诗向我们展现了人性本真的美，也在向我们揭示着一种人与自然的和谐统一的极境。

本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》中的《“豪放飘逸”的李白诗》这一模块，学生自初中以来已经学习了李白的多首诗词，本单元将依托《将进酒》等五首诗的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，鉴赏李白浪漫豪放的酒诗。指导学生通过诵读《月下独酌》（四首）《将进酒》两首诗

，欣赏李白豪迈奔放主体特征下的诗酒。专题二，酒在李白的诗歌当中起到了怎样的作用。专题三，走进李白的诗酒人生。进行班级内酒诗诵读比赛，设计“我眼中的一代诗仙—李白”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1 认识诗人辉煌灿烂的诗酒人生，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀以及貌似消极行乐实则渴望入仕的复杂情感。

2 欣赏酒文化艺术特色

3 学会应用网络，文献进行研究，培养分析能力，表达能力

过程与方法：

1.用历史溯因法，纵横比较法，解读李白的纵横诗酒的豪放个性。

2.通过听读、诵读、感知提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

1

4.学会用知人论世的方法评价人物。

情感态度与价值观：

1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

2.了解李白等诗人的生平事迹及人格魅力，加强学生的文学修养和文化底蕴。

3.培养学生感受诗歌积极向上的人生观。

4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养

对应课标

《普通高中语文课程标准》

1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。

4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。

1.“饮酒情结”对诗歌产生了怎样的影响？

主题单元问题设计

2..酒在诗人的诗歌当中起到了哪些作用？ 3. 诗人的诗歌为什么会穿越时空，征服后世的无数读者？

专题一，鉴赏李白浪漫豪放的酒诗。

专题划分

专题二，探究酒在诗歌当中的作用。

专题三，走进诗人的诗酒人生

专题一

所需课时

专题一，鉴赏李白浪漫豪放的酒诗。

课内2课时+课外1课时

专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 在唐代诗人中，李白素以好饮著称。他一生诗酒相伴，给我们留下许多优美的饮酒诗和很多酒后赋诗的佳话。饮酒和写诗都是李白生活中的乐事和趣事。在诗坛他是泰山北斗，在酒界他是大罗金仙。他把诗人的至情和酒徒的至性、诗仙的浪漫和酒仙的潇洒全融入了饮酒写诗的生涯，他以如椽的诗笔饱蘸醇香浓郁的美酒写出了许许多多绮丽多彩的传世佳作，为唐代文学乃至中国古代文学建立起一座

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高不可攀的巍峨雄峰，令后人只能翘首仰望，难生攀越梦想。

本次专题活动围绕李白的《月下独酌》（四首）《将进酒》五首诗展开，引导学生感受在豪放飘逸的主体诗美特征下，五首诗在表达情感上的方式上的差异，结合自己诵读诗歌的感受，

选择自己喜欢的一首诗进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。

本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）

1．能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。

2.诵读李白的五首诗，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。

3.能借助注解鉴赏本专题中李白饮酒诗的艺术特色。体会诗中的饮酒情结。

4.用书面文字鉴赏一首诗，通过实物投影交流文字稿。

1．你能够尝试将自己初读每首诗的感受描绘出来吗？

2．诗中的情感是通过哪些意象传达出来的？

3．这五首诗中出现了哪一个共同的意象？你以前学过的李白的诗歌中是否也出现过此意象？

4．五首诗中都写到了酒，表达的情感相同吗？

本专题问题设计

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源

常规资源

教学支撑环境

多媒体投影设备，课件。

中学语文教材：苏教版选修本《唐诗宋词选读》

多媒体教室

李白不同时期五首诗

《月下独酌》 其一 花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，

对影成三人。

月既不解饮，

影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，

醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

其二

天若不爱酒，酒星不在天。

地若不爱酒，地应无酒泉。

天地既爱酒，爱酒不愧天。

已闻清比圣，复道浊如贤。

贤圣既已饮，何必求神仙。

三杯通大道，一斗合自然。

但得酒中趣，勿为醒者传。 其 他

其三

三月咸阳城，千花昼如锦。

谁能春独愁，

对此径须饮。

穷通与修短，

造化夙所禀。

一樽齐死生，

万事固难审。

醉後失天地，

兀然就孤枕。

不知有吾身，

此乐最为甚。 其四

穷愁千万端，美酒三百杯。

愁多酒虽少，

酒倾愁不来。

所以知酒圣，

酒酣心自开。

辞粟卧首阳，屡空饥颜回。

当代不乐饮，

虚名安用哉。

蟹螯即金液，

糟丘是蓬莱。

且须饮美酒，

乘月醉高台。

《将进酒》

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽酒对君酌。五花马、千金

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裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

活动一：

引导学生诵读《月下独酌》（四首）《将进酒》五首诗

活动二：

五首诗中的情感都是通过哪些意象传达出来的？

引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）内交流，班内交流，教师引导。

活动三：

五首诗中出现了哪一个共同的意象？你以前学过的李白诗歌中也出现过吗？ 教师可以引导学生展开多元解读，但持论必须有据。引出“饮酒情结”

活动四：

五首诗中都写到了酒，表达的情感相同吗？

提示：《月下独酌》饱含了一颗孤独、寂寞心灵的追求与向往。通过独白的方式，营造出浪漫又带有些许悲凉的境界，把酒月情结发挥到极致。

《将进酒》是李白咏酒的名篇，诗人置酒会友，恰值「怀才不遇」之际，于是乎对酒诗情，挥洒个淋漓尽致。骨子里的豪情溢于言表。

选取你最喜欢或体会最深的一首诗，进一步品味，然后说一说这首诗具体表达了一种怎样的情感。

小组交流，班内交流。教师相机引导。

活动五：

抓住诗歌中“饮酒情结”这一特征，用书面文字赏析一首词，通过实物投影交流文字稿。

布置作业： 1．熟读余光中的《寻李白——痛饮狂歌空度日 , 飞扬跋扈为谁雄》

2．背诵四首诗。

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