新城道中(其一)/苏轼教学设计及课堂实录

《新城道中

》其一教学设计

西安市长安区第六中学 李想

【知识与技能】

1.知识目标: 在熟读诗歌的基础上，抓住意象，熟悉诗歌内 容，进入诗人创设的意境之中，感受诗歌的语言

美，画面美，达到熟读成诵。

2.能力目标：了解文章的表达技巧，体会诗人的思想感情。

在诵读中感受诗歌之美，提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度目标：体会诗人豁达乐观的生活态度，培养积极乐

观的情怀，以达观的态度对待生活。

【教学重点】

鉴赏诗中景物描写的方法，抓住意象，感受诗歌的意境，感悟诗人蕴含其中的思想感情。

【教学难点】 了解诗歌的表达技巧，感悟诗人蕴含其中的思想感情。

【课时安排】

一课时

【过程与方法】

一、

导入：

1

雨是我们常见的一种自然现象，自然界的雨是没有感情的，可是当它被诗人引入到文学作品中时，就带有了别样的感情。我们从“随风潜入夜，润物细无声”中感受到杜甫对雨的喜爱和赞美；从“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”中感受到苏轼的豁达与乐观。一场绵绵细雨过后，春晴丽日，又会引发诗人苏轼怎样的感情呢？下面我们就来学习苏轼的《新城道中》其一。

二、倾听朗读，感知大意：

听完这首诗，你感受到了什么？

诗人在写什么，他的感情如何？与同学交流。

三、知人论世，引入背景：

1、作者：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人，

北宋时诗坛成就卓越的大家。苏轼诗中数量最多，对后人影响

最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇，如《念奴娇

赤

壁怀古》《题西林壁》等。

苏轼的诗，风格丰富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或简

淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤

2

其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，

令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣、重哲理、好议论的特

征。他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散

文、书、画等成就都很高。

2、创作背景：

宋神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

四、品味鉴赏，诗意再现

：

1.“首联抒发了作者怎样的情感?从整体来看起到什么作用？

2.第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不 同?

第二联写野外远景，运用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

第三联写农家近景，运用拟人手法，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。

出门后，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，这两联是按照由远及近的顺序写的。

3.尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

3

西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

五、分析方法，提炼主旨：

本诗主要写景，景中含情，意境优美，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

六、知识拓展：阅读下边一首诗，完成练习题。

东栏梨花

苏轼

梨花淡白柳色青，柳絮飞时花满城。

惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

（1）诗人为什么见“东栏一株雪”而“惆怅”？请联系全诗作简要分析。

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(2)有人认为“梨花淡白”与“一株雪”相重复，主张将“梨花淡白”改为“桃花烂熳”。你对这一主张有什么看法？

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附板书设计：

首联： 春晴图

颔联： 心情愉悦

山村风物画

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颈联： 热爱自然

尾联：

农家春耕图

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