第三节　玻璃、陶瓷和水泥教学设计内容推荐

人教版《普通高中课程标准实验教科书˙化学》选修一

化学与生活

《玻璃、陶瓷和水泥》

教

学

设

计

长沙市宁乡市第一高级中学

杨英伟

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《玻璃、陶瓷和水泥》的教学设计

宁乡市第一高级中学

杨英伟

一、设计思路

通过本节学习，深入了解传统硅酸盐材料的种类、应用及在生活中的重要性。学生角度：从学生出发，尝试北师大王磊教授所主导的项目式教学，落实教师主导、学生主体的思想，充分发挥学生自主能动性，课前两周分组布置课堂内容，学生组内自主搜集相关资料并整理成讲义，课内分组上台分享组内学习成果。通过此环节提升学生搜集信息、筛选信息、整理信息及信息技术的能力，同时锻炼并提升演讲能力等综合素质。教师角度：问题驱动课堂，结合学生所整理内容及本节课知识体系，合理设计问题，贯穿本节内容。

二、教学分析

本章内容是人民教育出版社高中课程标准实验教科书，化学选修一《化学与生活》第三章探索生活材料第三节玻璃、陶瓷和水泥第一课时内容。学生依照玻璃、陶瓷和水泥三个项目分组从历史起源、改进发展、应用领域、未来前景等角度分组分享相关内容，根据学生所收集的内容发问贯穿整节课。传统硅酸盐材料应用在我们生活的方方面面，了解其性质性能有利于在日常生活中更好的使用这些材料，内容紧贴日常，可以激起学生对知识的渴望和学习的兴趣，是学习本书知识的重要内容之一。

1、教材分析

本节以硅酸盐材料的种类介绍、原料成分、制作工艺及应用为主题，介绍了玻璃、陶瓷和水泥的相关内容。关于环境保护，学生在许多课程的学习中都接触过。本章在介绍大气污染的危害、改善大气质量的方法、水体污染的危害、污水处理、垃圾处理和白色污染的危害等内容时，在引导学生认识化学和环境保护密切关系的同时，使他们增强环境保护意识，树立人与环境应该和谐相处、可持续发展的观念，提高科学素养。突出化学学科特点，设计课堂活动，体现化学视角。

2、学情分析

学生已经在人教版高中化学必修一教材的第四章非金属及其化合物中学习了硅及其化合物性质的基础知识，在本节分别学习了玻璃、陶瓷和水泥。通过分组自主学习，具有了一定的自学能力；通过课堂分享学习成果，提升了演2

讲能力。

3、教学重点和难点：

水泥、玻璃和陶瓷的主要化学成分、生产原料。

三、教学目标

1、知识与技能

①

知道玻璃、陶瓷和水泥的主要化学成分、生产原料及其用途。 ②

了解玻璃、陶瓷和水泥的发展过程及生产工艺。

③

了解玻璃、陶瓷和水泥不同类别产品的性能和特点。

2、过程与方法

①

通过分组分项目学习，提升有效信息搜集、整合、归纳及信息技术能力。

②

通过上台分享组内学习成果，增强了语言表达能力和演讲技巧。

3、情感态度与价值观 ①

通过该节内容进行项目式分组学习，激发了学生学习化学的兴趣，使学生对化学与生产、生活实际的联系有进一步认识，更进一步加强了科学源于生活同时指导生活的理念。

②

使学生认识到化学在现代社会、现代科技中的重要作用。

四、教学策略与手段

将学生学生主体和教师主导相结合，在学生活动中，课前分组进行项目式学习并在课堂派代表分享学习成果，指引其自主构建知识体系，提升能力。

五、教学过程

教师活动

导入：

生活中常见材料有哪些?我们可以怎样给他们分类呢？材料主要可分为无机材料和有机材料，有机材料主要指有机高分子材料。无机材料包含金属材料和无机非金属材料。其中无机非金属材料又分为新型无机非金属材料和传统无机非金属材料。今天，我们来学习传统无机非金属材料，主要包括玻璃、陶瓷和水泥。

3

学生活动

根据引导，了解生活中材料的分类，进入堂课

教学意图

从生活出发，拉近了化学与生活的关系，使学生能够更快的进入课堂主题。

教师活动

学生活动

教学意图

展示学习成果，带动课堂气氛，调动同学学习兴趣

培养学生信息提取、总结归纳能力

培养学生分析问题的能力

开拓思维，独立思考

一、玻璃

我们先来学习第一类传统无机非金属材料：玻璃。首先热烈欢迎玻璃组代表给我们分享他们的学习成果。

通过玻璃组代表成果分享的学习，提问：

1、制造玻璃的主要原料是什么？

2、主要发生了哪些反应？

3、玻璃的主要成分是什么？

图片展示

玻璃组代表上台分享组内学习成果，其他同学选择性记录

学生思考回顾，讨论并回答

独立思考后，小组讨论，研究，形成

共识，解决问题。

提问：玻璃产品为什么能够通过吹制生产？

解答：引入玻璃态概念并简要介绍

特殊玻璃：在生产过程中加入不同的物质，调整玻璃的化学组成，可以制得具有不同性能和用途的玻璃，引入玻璃的分类：

1、

石英玻璃

2、

光学玻璃

3、

彩色玻璃

4、

钢化玻璃

变色玻璃

生活中的应用：如何区分玻璃和宝石？

提示：从组成和质地角度去分析。

回归生活，生活中有哪些玻璃制品?

二、陶瓷

陶瓷是中华文化的象征，人类史上的重要材料，欢迎陶瓷组代表分享组内学习成果

简单总结点评陶瓷组成果

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看图推种类，注意相应用途

思考回答

认真听并选择性记录

提升提取有效信息的能力

教师活动

回顾陶瓷的主要原料、反应条件、种类、性能及生产过程。重点介绍陶瓷生产工艺及注意事项。

联系陶瓷组代表的分享及陶瓷制作工艺，思考：有些陶瓷表面粗糙，有些色彩丰富，光滑漂亮，为什么？

由此引出彩釉。

什么是彩釉？彩釉是如何得到的？

由此引出对彩釉的相关说明

讨论：生活中由那些陶瓷制品

三、水泥

那么，水泥又是怎样一类硅酸盐材料呢？掌声邀请水泥组代表上台分享组内学习成果。

根据水泥组同学分享思考一下问题：

1、

水泥的主要原料。

2、

水泥的生产流程。

3、

水泥的用途有哪些？

思考讨论之后对相关内容逐一进行说明

重点强调石膏的作用

四、课堂总结：本节课我们学习了什么呢？

五、练习巩固

六、拓展思考：如果你是企业家，就目前的硅

学生活动

教学意图

跟着回顾并回答

回顾生活中的陶提升快速回顾总结能力

从日常生活中发现瓷产品，思考讨论

现问题并加以思考

思考讨论

回归生活，落脚生活

加强同学之间的相互学习

思考回答

加强总结归纳能力

课堂完成练习

加强理论知识的实际应用能力

回归生活生产，指导行业发展

认真听并选择性记录，思考讨论

广泛思考讨论，提酸盐材料现状，你将怎么发展相关材料？

出自己的想法

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六、板书设计

金属材料

无机材料 传统无机非金属材料

一、

材料 无机非金属材料

新型无机非金属材料

有机材料：有机高分子材料

二、传统无机非金属材料

1、玻璃

2、陶瓷

3、水泥

七、教学反思

本节课尝试由北师大王磊教授团队提出的项目式教学，学生课前分组学习并在课堂上分享组内学习成果。从信息搜寻到信息选取，到信息整理归纳，最后成果分享，极大的提升了学生自主提出、发现并解决问题的能力，锻炼了台上语言表达能力。课堂环节，注重学生主体、教师主导的核心宗旨，学生分享讲解，问题驱动课堂，进一步增强了课堂的连贯性和互动性。源于生活最终落脚生活，展望硅酸盐材料未来发展方向，加强理论联系并指导实际应用。

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