长恨歌/白居易优秀公开课教案

品传奇长恨 解千年风情

——《长恨歌》教学设计

一、教学目标

1. 了解《长恨歌》的叙事情节。

2. 赏析《长恨歌》的人物形象，学习诗歌鉴赏方法。

3. 知人论世，以意逆志，深入理解《长恨歌》的主题。

二、教学重难点

1．赏析《长恨歌》中人物形象。

2．对诗歌多元主题的深入解读。

三、教学创意

《长恨歌》是一首长篇叙事诗，它的叙事哀婉动人，描写细腻传神，主题众说纷纭。之前的教学大多从“长恨”入手，串起全诗。白居易自评：一篇长恨有风情。本课考虑到语文学科素养的落实，特别是关注学生思维发展与提升，审美鉴赏与创造能力的培养，故别出心裁，抓住“风情”二字做文章，先从故事入手，通过情节的梳理，明确爱情的主线；再品味诗歌的语言，在品读中感受人物的风情，以读促品，以读明情，提高学生的审美鉴赏，以仿写加深对人物和诗情的理解，落实对创造能力的培养；最后通过对主题的探讨，引导学生知人论世，以意逆志，力争对各个主题说能有新的解读，关注深层次的思维发展与提升。

四、教学过程

（一）教学导入：

中国是一个诗歌的国度，在诗歌的花园里，摇曳着风情万种的诗篇：有

“凌寒独自开”的傲岸不羁，有“暗香浮动月黄昏”的沁人心脾，更有“一枝梨花春带雨”的楚楚动人……《长恨歌》无疑是这花园里别具风情的一枝。作者白居易自己对此诗也甚是满意，曾自评：一篇长恨有风情。这节课就让我们一起来探寻它那摇曳千年的风情。（出示课件1）

一篇长恨有风情

（二）故事有风情：借事明诗，梳理诗歌脉络，感受故事哀婉动人之风月。

那么它的

“风情”在哪里？我们先听一个朗诵片段，直观地感受一下。

提问：这是一首叙事诗，故事的主角是唐玄宗和杨贵妃，讲了他们怎样的故事呢？同学们之前预习了诗歌，请简要地概括这个故事的情节以及其中的情感。（出示课件2）

请简要地概括故事情节和其蕴含的情感。

情节：贵妃专宠——贵妃身死——玄宗悲思——仙山寄物（每空4字）

情感： 乐 —— 悲 —— 思 —— 恨 （每空1字）

明确：故事的主线是李杨的爱情悲剧，在这个故事里有生离有死别，有现实有仙境，婉转低徊。在这个充满悲欢离合的爱情里，我们看到了两心相知的欢乐，看到了生离死别的悲痛，看到了至死不渝的哀思，更看到了相爱却不能相守的绵绵长恨。爱情，本就最具风情。《长恨歌》之风情，在于那哀婉动人、缠绵悱恻的风月之情。

板书：故事——述风月

（三）人物有风情：由事及人，把握诗歌形象，品味人物细腻传神之风采

有风情的故事，自然离不开有风情的人物。杨贵妃是古代“四大美女”之一，羞花闭月；唐明皇中兴大唐，开创盛世，都极具风情。孔子曾说：立象以尽意。象即形象，意即情感。我们欣赏诗歌，品味形象更是感受诗情的有效途径。接下来让我们一起在品读中感受人物的风情。

提问：以下句子该怎么读？从这些句子中读出了怎样的人物形象? 1.读准一个神情——“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”

明确：这是一个特写镜头，杨贵妃的美在这“一笑”中被无限放大了。“千金难买美人一笑”，“笑”是美人的标配。“回眸一笑”艳惊四座，又拿六宫粉黛对比，更显其美艳不可方物。一个神情，读出了贵妃的风情——美艳。

2.读准一种体态——“侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时”

明确：这句突出了杨贵妃的娇柔之美。一直以来，国人对女子“美”的标准就是娇柔，贵妃因“无力”而需“侍儿扶起”，写出了其万般娇美，惹人怜惜的姿态。一种体态，读出了贵妃的风情——娇柔。

3.读准一个动作——“君王掩面救不得，回看血泪相和流”

明确：身为一国之君，眼见自己喜爱的女子被处死而不能救，何其悲伤；眼见“血泪相和流”，何其触目惊心！一个动作，读出了玄宗的风情——无奈。

这样的句子诗文中比比皆是。接下来请同学们选择最打动你的句子再读一读。

小结：一个个简洁的动作，一个个传神的神态，一个个仿佛实景再现的场景，贵妃艳丽华丽美丽了起来，玄宗多情痴情长情了起来。《长恨歌》之风情，在于那人物细腻传神的风采。

板书：人物——有风采

白居易真是如椽大笔！寥寥数笔，动人之极。同学们此时是不是也想牛刀小试？接下来，请同学们以玄宗的视角，将这一部分诗改写成一首现代抒情诗，要求能展现玄宗此时的内心世界。我们先在齐读中来品味一下。（出示课件3）

归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳

芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

西宫南苑多秋草，落叶满阶红不扫。

（出示课件4）

归来

回来了

回来了

你看

那宫中的芙蓉，娇美依旧

那池边的垂柳，依依如昨

你呢

你

在哪里

（四）主题有风情：以意逆志，解读诗歌主旨，品味主题多元解读之风骚

“桐花万里丹山路，雏凤青于老凤声”，同学们的现代诗也别具风情。最具风情的两人——贵妃风情万种，玄宗痴心一片，这本是天作之合，却以悲剧收场。鲁迅先生曾言：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。那么诗人呈现这个悲剧给世人，又想表达什么？从《长恨歌》面世到现在，它的主题表达一直众说纷纭，有讽喻说、爱情说、兼有说等多种说法。请同学们结合诗文，课后鉴赏示例以及学案上的补充材料，以小组为单位开展讨论，说一说你们赞成那种说法，并明确“恨”的内涵。请每个小组指明一位中心发言人，等一下我们来做一个小组展示。

1．讽喻说

明确：“恨”即君王误国之恨。

（1）文本依据：“重色”“思倾国”“不早朝”“看不足”等。

（2）知人论世。白居易讲求“诗歌合为事而作”，这首诗就是对唐玄宗重色误国的讽喻，告诫统治者应引以为戒，免蹈覆辙。

（3）当时人的评价——《长恨歌传》中注解。“乐天因为《长恨歌》，意者不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来者也”

前一部分写“恨”之因——重色，后一半写“恨”之本身——贵妃惨死，玄宗孤老，天人永隔，相见无期。这里既不是对李杨的同情，更不是歌颂，而是通过二人最后的结局讽刺他们苦果自尝。

2．爱情说

明确：“恨”即遗憾，对二人相爱不能相守的遗憾，对二人情比金坚的歌颂。

（1）文本依据：虽有讽刺，诗文的主体部分即是对二人爱情悲剧的描绘。

（2）创作主张：白居易在《新乐府序》谈到他的创作手法，即为“首句标其目，卒章显其志，诗三百之义也”。《长恨歌》末句“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”

可见作者的创作初衷是表述爱情的。

（3）诗人自述：白居易在整理自己诗集时，并没有将此诗编入讽喻诗，而是编入感伤类。并且自评此诗：一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。将此诗与“秦吟”“正声”相对。“秦吟”是元和之际创作的一组反映民间疾苦的著名讽喻诗——《秦中吟》也就意味着在白居易自己看来，此诗不是为讽喻而作。

（4）知人论世。白居易早年的爱情悲剧。早年其与邻家少女湘灵相恋，但

其母以门第家世为由，强行拆散了一对恋人。此事一直是白居易内心的痛。

“诗言志，歌永言”，在李杨情殇的背后，是白居易在缅怀自己未遂的爱情。

也许《长恨歌》震撼我们的是诗中那个至死不渝的爱情，是那“孤灯挑尽未成眠”的耿耿相思；是那“上穷碧落下黄泉”的执着寻觅；更是那源于文本而又超越了文本的共同祈愿：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

3．兼有说

明确：前半部分是对玄宗享乐误国的讽刺，讽刺的是作为国君的玄宗；后半部分饱含着对二人爱情悲剧的同情，对二人痴情的歌颂，歌颂的是作为普通人的玄宗和贵妃。

身份不同，责任不同。我们现代人常说，爱就要爱的轰轰烈烈，但我们在爱情里奋不顾身的时候，是不是也要想一想自己身上对自己、对家庭、对社会责任?不忘责任，感情方能长久。

4．感伤说、无主题说等等。

小结：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。一部伟大作品所投射出的意义往往不是单一扁平的，而是多元立体的。这也许是千年以来说不尽的《长恨歌》的真正原因吧。《长恨歌》之风情，在于那主题多元立体领风骚。

板书：主题——领风骚

通过解读，我们也算是基本解开了这一篇《长恨歌》中的“风情”了。它是故事中那哀婉动人的爱情，是人物里细腻传神的风采，更是那多元立体的主题。如此风情的《长恨歌》，影响了当时和后世一大批的文人，他们以李杨爱情悲剧创造出了大量的诗歌、戏剧、传奇等优秀文学作品，现在推荐给大家。（出示课件5）

书目推荐：

宋代：《杨太真外传》 （传奇）

元代：《梧桐雨》 （元杂剧）

明代：《惊鸿记》 （传奇）

清代：《长生殿》 （戏剧）

小结：同样的李杨爱情，不同的文学形式，呈现出不一样的风情。正所谓“一枝独秀不是春”，有了这别样的风情，我们的文学才百花齐放，春色满园。

（五）课堂小结

我们沉浸在《长恨歌》的风情里，而忘了时间的飞逝。我们一起探寻了《长恨歌》的别样风情，感受到那穿越千年而不衰的永恒魅力。这样的诗篇在我们的文学宝库中还有很多，愿我们生活中也能与好诗相伴，与好书携行，去探寻美，拥抱美，成为一个有风情、有风骨的青年！

附：板书设计

长恨歌

白居易

故事：述风月

人物：有风采

主题：领风骚