赏析指导优质教案设计

《散而不乱

气脉中贯》教学设计

正宁四中 范春会

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教学目标

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1、认识古代散文在形与神关系上“散而不乱

气脉中贯”的特点，领悟其艺术上的完整性与统一性。 •

2、运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性和抒情性。 •

教学重点

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认识古代散文在形与神关系上“散而不乱

气脉中贯”的特点，领悟其艺术上的完整性与统一性。 •

教学难点

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运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性和抒情性。 •

教学方法

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讲授法 探究交流法 梳理

归纳法

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教学课时

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1课时

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教学过程

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一、导入新课：

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前面几个单元我们赏析了古代诗歌，今天我们来赏析散文。与诗歌相比较，散文的篇幅一般较长，容量较大，行文与结构

的组织安排特别重要。为了能够让人读之有味，易于理解，要讲究章法的开合照应、衔接转换，行文的参差错落、起伏变化。这节课，我们一起来了解古代散文的特点。

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二、学生阅读“赏析指导”，勾画出主要信息。

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问题：

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1、什么是“散而不乱”？什么是“气脉中贯”？

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学生找出关键信息后归纳：

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【明确】散而不乱：是说文章“形”的特点是“散”，形式上约束较少，其外在表现或整或散，或缓或急。“散”不是散漫杂乱，既无章法，又无生气和血脉，而是在多姿多彩的表现中，有充沛的思想感情贯穿其中，即“形散而神不散”。散文之“散”，表现了自然从容、姿态横生之美，不见经营安排的痕迹，而内中有很强的思想逻辑与情感逻辑，值得欣赏玩味。 •

气脉中贯：

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“气脉”是文章的气势、结构和脉络。“气脉中贯”回答了“散而不乱”的原因，就是因为散文无论怎样都有一个贯注在文章中的思想感情——写作意旨，或阐明一个道理，或表达一种情感，或传达某种精神，也可以是文章形成全篇有机联系的结构脉络。

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散而不乱 气脉中贯：

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指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。作者的思想感情、精神气质，通过字句音节体现出来。诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，这就是“气脉”或“文气”，文气贯注，作品就有了生命力和感染力。

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2、如何来把握“散而不乱 气脉中贯”的特点？

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【学生梳理归纳】

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1、提要钩玄：提取能表达作者观点态度的语句，并探究这些语句的含义，探究文字中隐含的深刻道理。 •

2、因声求气：古人在创作和欣赏时，常常讲文气，以文气反映作者的精神状态和情感流程。作者的神气通过音节字句来表现，读者则由音节字句寻求神气。

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过渡：赏析指导部分，既给我们介绍了散文“散而不乱 气脉中贯”的特点，又教给了我们把握其特点的方法，即提要钩玄，因声求气。所以，学习这一单元，重点要运用提要钩玄，因声求气的方法，赏析散文“散而不乱 气脉中贯”的特点。

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三、提高赏析古代散文能力的具体方法：

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1、落实基础，提高阅读能力：借助注释或工具书，强化文言词句知识的梳理归纳和积累整合，掌握阅读方法，提高阅读能力。 •

2、理解内容，收获思想感悟：自主学习和合作探究，用历史的眼光和现代的观念审视古代散文作品的思想内容，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，提高探究能力和创造性阅读能力，传承中华民族的优秀文化。

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3、掌握方法，提高鉴赏能力：用“提要钩玄，因声求气”的方法，理清作品内容结构，理解写作意图和表现手法，品味语言，感受作者的思想情感，领悟作品艺术魅力，提高鉴赏古代散文的能力。 •

4、培养兴趣，提高文学修养：比较阅读古代不同体裁风格的散文，学会写鉴赏短文，提高文学修养。

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四、课堂练习：

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速读《六国论》，运用提要钩玄，因声求气的方法，找出文章的中心论点。

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学生活动

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五、课堂小结

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这节课我们了解了古代散文的特点，掌握了提要钩玄，因声求气的方法。同学们课后可以把提要钩玄、沉思力索与反复诵读、因声求气结合起来，在获得对作品情意的深切了解之后，再进一步研究作者表达情意时自然形成的高下、缓急、顿挫的声调和各种艺术手法，从而学会在写作时运用借鉴，准确表达自己的情意。

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六、作业布置

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运用“提要钩玄，因声求气”的方法，再次预习苏洵的《六国论》，找出分论点及论证方法。

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