12 美丽的小兴安岭ppt课件课堂实录

《美丽的小兴安岭》教学设计

王集小学栗梅

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情。

3.体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。教学重点:

体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。

教学难点:

描写春天和夏天的段落,以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。教法学法:

“春”老师领学,“夏”老师引导学,“秋、冬”学生自学。

教学过程:

一、激趣导入,据题质疑

1、激趣导入

师:同学们,几天前我收到了小兴安岭自然保护区的一封来信。信上说,要在全国各地招收小导游,为暑假组织夏令营做准备。谁想当导游呢?生:我想……师:怎样才能做一个合格的导游呢?

生:要知道小兴安岭的景色。

生:要知道小兴安岭产什么。

师:同学们说得真好,要想做好小导游,先要了解小兴安岭自然保护区的情况。现在我们就到小兴安岭自然保护区看看去。

2、揭入课题:美丽的小兴安岭(板书:美丽的小兴安岭)

师:请齐读课题。

师:读了课题,你最想知道什么?

生:我想知道小兴安岭什么美。

生:我想知道小兴安岭出产什么东西。

生:我想知道小兴安岭在什么地方。

生:我想知道小兴安岭离我们这里多远。

师:大家提出的问题都很有价值。怎样解决这些问题呢?

生:上网。生:到图书室去查阅。生:读课文。生:……

师:查阅资料我们放在课下,课上我们读课文,好吗?

二、初读课文,整体感知。

1、整体感知。

师:请同学们用自己喜欢的方式读课文一到两遍,边读边标画,自己解决生字词,难读的句子多读几遍。生自由读课文。

师:课文读完了,你知道了什么?

生:小兴安岭在我国东北。

生:小兴安岭有好多树。

生:小兴安岭很美丽。

生:小兴安岭物产很丰富。

生:小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

2、理清条理

师:(课件出示:从哪些句段可以看出小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”?)请大家边读课文,边做标记。读后,小组讨论,指定一人重点发言。

生:第一自然段。

生:第二、三、四、五自然段。

师:哪些自然段联系紧密?

生:第二、三、四、五自然段联系紧密,可以当成一大段。

生:开头和结尾是总写,中间是分写。

师:对,这就叫做“总—分—总”的写法。(板书)这样我们可以把课文分为三段。哪一段写得最详细?(第二段)是按什么顺序写的?请标出表现时间变化的词句。

生:春天、夏天、秋天、冬天。(板书)

三、精读课文,领悟品味。

师:请同学们快速默读课文,将自己喜欢的段找出来,划出你认为最精彩的句子,用心地读读。

1、学习第一段:

师:你想读哪一段?(根据学生情况随机品读)

生:我最喜欢读第一段。师:为什么?

生:这里树很多。既然有这么多树,就会出产很多木材,为人们做出很大的贡献。

师:从哪些词句体会到树多?

生1:我从“数不清”看出树多。

生2:我从“红松、白桦、栎树……”知道树的种类多,树也就多。

师:(课件出示:树的图片)那你们还知道哪些树的名字?

生3:柳树、杨树、槐树……生4:桃树、梨树、杏树……

生5、水杉、银杏……

师:同学们知道的可真不少。你们从哪里体会到小兴安岭很美?

生6:我从“几百里”、“像绿色的海洋”看出小兴安岭的美丽。

师:让我们以自己的声音去赞美美丽的小兴安岭吧!(师生共读)

通过初读课文,我们对小兴安岭有了初步的了解,知道小兴安岭不但是一个……生:美丽的大花园。

师:而且是一个巨大的宝库。(板书:美丽的花园、巨大的宝库)

2、学习第二段:

师:为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”?(课件出示)请同学们仔细地默读课文第二段,找出自己最喜欢的段落,画出最喜欢的句子,多读几遍。

生:学生默读——画批。

师:谁来说一说?(根据学生交流的情况确定学习内容)

生:我最喜欢描写“春天”的段落。

师:谁将这一自然段读一读?

生:读课文。

师:请同学们边听边画,标出文中描写的景物。

生:逐个景物进行回答。

师:板书“树木、积雪、小溪、小鹿、春水、原本”。这些景物怎么美?

师:你最喜欢哪个景物?说说你的理由(教师相机指导)

(1)如果说树木时。

生:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

师:(课件出示:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。)比较哪个句子好?

生:因为这句话中的“抽出”让人感受到树木发芽生长速度快,这样写就更加生动形象,写出了春天树木生机勃勃地长势。而“长出”就显得过于直白,缺少情趣。

师:如果看能这充满生机与活力的树木,你心情怎样?谁能用自己的表情和声音将自己的心情表现出来?

生:声情并茂地读句子。

师:他读得真好。

(2)如果说积雪、小溪和小鹿时。

师:谁还喜欢其它景物?

师:(课件出示:山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。)生:山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。

师:你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么?

生:自由回答,溪水欢快的歌声。

生:老师,“积雪融化”、“淙淙”是春天特有的景象,小鹿的出现为春天增添了生机。

生:作者将小鹿当成人来写了,很生动。

师:太棒了!(课件出示:相关图片)看到这积雪融化、淙淙流水、活泼的小鹿,整个小兴安岭的春天充满鲜活的生机,你的心情如何?快用自己的表情和声音将自己的心情读出来吧。

生:试读。

师:同学们认为他读得有什么优点?

生:(提优点。)……

师:看到这么优美的景象,我也非常想表现一下,想听吗?

(3)如果说春水和原木时。

师:谁还画了其它句子?

生:河里涨满了春水。一根根原木顺水漂流,像一支舰队在前进。

师:(课件出示图片与文字:河里涨满了春水。一根根原木顺水漂流,像一支舰队在前进。)为什么?

生:河中涨满春水,是春天特有的景象。

生:句子中把“流动的木材”比作“舰队”,很形象。

师:在这一段中,作者抓住“树木、积雪、小溪、小鹿、春水、原木” 等春天特有的景物具体描写,用词准确、生动,使我们如同身临其境。让我们读出对小兴安岭春天的赞美吧。(学生齐读)板书:生机勃勃

师过渡:是啊!春天来了,树木发芽,积雪融化,……作者写的有声有色,谁能绘声绘色地读一读吧,都想读,那我们就一起读,注意要一边读,一边做动作(学生读,教师在旁边引导做动作)

3、学习课文第三自然段

师过渡:沿着作者的写作顺序,我们该走进夏天。(由学生答)

1、师:咱们推荐一位同学来读一读夏天。(学生推荐)

2、一生读,其他同学思考:在夏天这个大花园里,你仿佛看到了哪些景物? (生汇报)(教师相机板书:树木雾太阳野花)

(1)如果说树木(出示课件)

师引导:树木这样茂密,如果用一个词来形容,你会用那些词?(密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……)

师再引:如果用一个字呢?(封)从这个字中,你体会到了什么呢?(茂密的枝叶把蓝天都遮住了)

师:我们可以把信封封起来,把窗户封起来,甚至可以把山封起来,那么是谁把蓝天封起来?(茂密的树木)

师:愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗?(朗读)

师:这个季节中,还有让你心动的词或句子吗?(学生交流)

(2)如果说雾(出示课件)

生读“早晨,……整个森林……”

师:你仿佛看到了怎样的景象?

师:那全体女生来读这句话(女生读)

师:还有别的句子吗?

(3)如果说太阳(出示课件)

生读“太阳出……草地上。”

师:这里有一个多音字,宿舍的“舍”,读第4声,还有一个读____(让学生说“舍”第3声,组词等)。

师:这里把什么比着什么?(太阳金光比着利剑)

师:还有别的句子吗?

(4)如果说野花(出示课件)

生读“草地上盛开着……”

师:你仿佛看到了怎样的景象?(花儿正在比美)。

师:还有谁想读读这句话?(生读)

师:现在老师想和大家一起来读读这一段,老师读每一句话的开头部分,同学们接读,明白吗?(师生共读:师读“夏天,”……“早晨,”……“太阳出来了,”……“草地上盛开着”……)

(出示课件:夏天美图)

师:同学们能用一个词语来形容这美丽的风景吗?

生:花木繁茂

师:板书:花木繁茂

4、自学第4—5自然段

师过渡:小兴安岭春天生机勃勃,夏天葱葱茏茏,秋天和冬天也各具特色呢,请同学们自读下面的自然段,标出文中描写的景物,划出描写秋天和冬天特点的句子。一会儿和同学们交流交流好吗?

(出示课件:1、标出文中描写的景物。2、划出描写秋天和冬天特点的句子。)

(1)、学生读、画,教师巡视指导

(2)、学生汇报,教师相机出示课件(1、这时候,森森向人们献出了酸甜可

口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。2、秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显的更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。3、冬天,雪花在空中飞舞,树上积满了白雪。地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。)

师:同学看到这些美丽的图让你联想到什么?

生:硕果累累

师:秋天还让你感受到什么?(生交流,师相机板书:松柏苍翠落叶飞舞)师:这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢?(“飘落”只表示树叶往下落的动态,“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,生动形象)。

师:落叶飞舞让你联想到什么?(彩蝶纷飞)

师:你能读出这种感受吗?(生读)

师:你知道吗,同一个“飞舞”在课文中还出现了呢?请读:“冬天……师:从这两句中你感受到了什么?(生交流,师相机板书:雪花飞舞厚雪没膝)

师:雪下得可真厚呀!来,我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧!(师生齐读:冬天……没过膝盖)

5、学习第六自然段

1.齐读第六自然段。

2.想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢?

明确:宝库,是指物产丰富。花园,是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富,其中还有很多珍贵的动植物,而且一年四季景色美丽,所以说小兴安岭是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园。

四、总结全文,升华主题。

师:同学们,通过学习,我们对小兴安岭有了比较详细的了解,知道小兴安岭景色优美,物产丰富,(指板书)既是一个美丽的大花园,又是一个巨大的宝库。请同学们回顾一下,课文是按什么方式描写景物的?

生:总—分—总。

师:那么,分写部分又是按什么顺序写的?

生:按春、夏、秋、冬四季变换的顺序。

师:很好。学了课文，你有什么收获？

生:我们的国家很美。

生:我们的国家物产丰富。我们要热爱自己的祖国。

五、布置作业，课外延伸。

课下，请同学们背诵自己喜欢的段落，搜集有关小兴安岭的资料，下节课大家交流。

六、板书设计

美丽的小兴安岭

春：树木 积雪 小溪 小鹿 原木 （生机勃勃）

夏：树木 晨雾 太阳 草地 野花 （花木繁茂）

秋：树木 落叶 山葡萄 榛子 木耳 人参 （硕果累累）

冬：树木 积雪 西北风 紫貂 松鼠 （雪花飞舞）

七、教学反思

《课标》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边读边思，以思促悟，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。在课堂上，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。在探究性阅读中，讨论、交流，从而使学生之间得以取长补短，共同进步，语文素养全面提高。

1、本教学设计将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

2、将教学目标的三个纬度贯穿于教学的各个环节。

3、重视了对学生质疑的引导。

4、注重课例与语文天地的有机整合。