31 黄河的主人评课稿

《黄河的主人》教案设计重庆市璧山区城北小学校雷相琼

【教材分析】

《黄河的主人》是西师版小学语文四年级下册的一篇课文。它是我国著名散文家袁鹰写的一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。作者以生动形象的语言,向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象。文章极力渲染黄河气势之大,筏子险情重重,乘客从容淡定,进而衬托出了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神,也正是这种精神深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心灵,让人感到人类的伟大。

【学情分析】

使学生明白只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活,克服学习上的困难,成为生活和学习的主人。

【教学目标】

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

3、自读自悟,培养学生的语感,并领会艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏,以及他那高超的驾驶技术。

【教学重点与难点】

1、重点是通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。2、难点是了解作者以黄河、筏子、乘客来衬托艄公为黄河的主人的写作方法。

【教学准备】

课件了解、收集黄河的相关资料

【课时安排】二课时

【教学方法】讲授法、演示法。

【教学过程】

一、导入

1.今天,我们继续学习31课《黄河的主人》。

生齐读课题,要求读出气势。

2.通过昨天的学习,你还想了解哪些问题?(课题质疑)黄河的主人是谁?艄公凭什么成为黄河的主人?

3、快速浏览,找出文中描写艄公的句子。

二、自主学习,批注感受,小组交流汇报。

(一)作者除了写艄公外,课文中还写到了什么?结合旁批,勾出相关的重点语句,联系上下文理解,批注自己的感受。

(二)温馨提示:

1. 在小组长的带领下,重点选一处准备全班汇报。

2. 汇报时,也可以说说你们在这一处还未解决的疑问。

全班交流

作者除了写艄公外,课文中还写到了什么?

三、品读感悟,体会人物品质。

预设(一)体会“黄河的壮美”

交流句(一),投影出示:黄河滚滚,那万马奔腾,浊浪排空的气势令人胆战心惊。

1、指名生读(2-3人);理解:胆战心惊

2、齐读

3、同学们,你们见过黄河吗?让我们来看一看母亲河的雄姿,你再读感受就会不一样。

(放黄河的录像)

4、这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠,奔流不息的黄河,看见母亲河的雄姿,现在,谁再来读这句话。边读边想刚才看到的画面。师相机点评,读出画面

感。

5、同学们读出了黄河的精神、气势和力量。此时此刻,我们伫立在黄河岸边,听着黄河的咆哮,心潮起伏,感情激荡……你想说些什么呢?(生试说)

6、师小结。黄河滚滚,奔向东南,金涛澎湃,掀起万丈狂澜,浊流宛转,结成九曲连环。从昆仑山下奔向黄海之

边。

预设(二)体会“羊皮筏子”的险。

交流句二

A、那是什么,正在汹涌的激流里,鼓浪前进?从岸边远远望去,那么小,那么轻,如像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。

(1)那么小,那么轻指的是什么?

(2)同学们有没有见过羊皮筏子呀?(没有)想不想见见,出示羊皮筏子图片。那么小那么轻从哪看出来?(大约二十多斤)

(3)这么小,这么轻的羊皮筏子同学们都可以背一个。

(4)谁愿意读出这句话。指导朗读,感悟。

交流句三

B、再定睛一瞧,啊!那上面还有人呢,不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人,这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

(1)指名生读。

(2)体会“啊”的语气,读出惊讶。这几个人坐的羊皮筏子离我们很远呢,这么远,该怎么读呢?(看不清楚,得慢慢数)

(3)这六个人正在黄河浪中颠簸呢,他们在风浪中忽左忽右,忽上忽下,好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没,多惊险啊,你看了心里————(提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒,这让我想起了一名诗————君看一叶舟,出没风波里。)生齐读

从同学们的朗读中,我感到同学们读出了惊讶、担心、害怕的语气,这么小这么轻的羊皮筏子上有6个人,而且在他们身边还有——两只装的得满满的麻袋。

这就是黄河上的羊皮筏子,这就是在险滩密布、暗礁重重的黄河上行驶的羊皮筏子,这就是千百年来黄河人与黄河抗争的羊皮筏子。

千言万语,化作一句话:

这,就是黄河上的羊皮筏子!

险不险?悬不悬?真让人提心吊胆啊!你敢不敢坐我是不敢坐的。如果没有足够的勇气是连眼也不敢睁看看,作者是怎样描写艄公的。

预设四,体会我的心情和艄公的沉着、勇敢。

交流句四

1、出示:他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势地破浪前行。

2、从哪些词语可以看出艄公沉着。

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是啊睁的

大胆?,

一。,

3、投影点击“专心致志”“小心”“大胆”。

你仿佛看到一个怎样的艄公?

坐在艄公的羊皮筏子上,乘客们都怎么样呢?

预设五,体会乘客的从容。

交流句五

那么从1、皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,容的神情就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

(1)人们一般是什么情况下谈笑风生?(讨论)理解:谈笑风生

他们都谈些什么呢?

有的说:那对岸的古塔恐怕有1000多年了吧。

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有的说 -----

(2)在浊浪滔滔的黄河上依然谈笑风生,为什么呢?

引读:是啊,他站在那小小的筏子上,面对的环境是什么?

他渡河的工具是什么?他肩负的责任是什么?他能有一丝不慎吗?他专心致志地,小心地,大胆

地。

同学们,艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗?他凭什么克服这些困难的,是一根不粗不细的篙,一只简单的羊皮筏子,不,他更凭什么?

投影出示:

他凭着勇敢与智慧,镇静与机敏(高超的技术)

板书:(勇敢与智慧,镇静与机敏)

四、写作方法、语用指导。

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黄河的主人是艄公,可作者却把黄河、筏子、乘客写得详细具体,这样写的目的是什么呢?(衬托侧面描写)五、写一写(生练说或练写)

此时此刻,你们心里肯定有很多想说的话:

艄公,我想对你说:

黄河,我想对你说:

我想对自己说:

我想对大家说------

6、“同学们对艄公充满了敬意,作者和你们一样,那我们齐读课文最后一句话,表达我们对艄公最崇高的敬意。”(出示最后一小节)

出示:

他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

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六、拓展升华

1、杨利伟、聂海胜、费俊龙,代表中华民族征服了太空,成为太空的主人。

刘翔忍者伤痛,征服对手,成为赛场上的主人。

黄河是我们中华民族的象征,黄河上的艄公就是其中的一个缩影,愿艄公的形象能给我们以永远的启迪,愿同学们今后在人生的长河中能撑起自信的篙,扬起希望的风帆,成为学习的主人,生活的主人。

2、推荐阅读,《森林的主人》,《老人与海》,《鲁宾逊漂流记》,阅读后批注自己的感受,和同学交流交流。老师相信你们,一定会从那薄薄的一本书读出厚厚的情感来。

【板书设计】

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31 黄河的主人

我胆战心惊(惊讶激动兴奋吃惊)品质勇敢、智慧、镇静、机敏

艄公

乘客羊皮筏子 态度小心大胆技术如履平地谈笑风生从容轻小

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