28 花是种给别人看的教学设计一等奖

28. 花是种给别人看的

教学要求:

1、学会本课生字,能联系上下文和生活经验理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、理解课文内容,联系重点句体会寓意。

3、感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

教学重点:解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。

教学难点:体会“懂得分享,懂得奉献人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

教学过程:

一、复习引入

1、听写词语,

2、说课文的大意,(德国人爱花都种花—四五十年前,作者留学德国看到德国人把花种在临街窗户外,---多年后,他又到德国,走在大街上,依然看到当年那一幕—这种做法耐人寻味。)

引入:上节课学习了第一自然段,我们知道德国人非常爱花,根据题目提出了问题,这节课有信心弄明白不?

二、寻找美丽,感悟人品,学习第2、3自然段。

(一)德国人非常爱花,那爱花之深,哪些地方让人感到吃惊,请生默读课文2、3自然段,勾画出印象深的句子。

汇报,并相机出示句子,并交流讨论。

1、联系上下文理解“自己的花是让别人看的”。

课件出示句子“家家户户都在养花。他们把花都种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的背影。”

A 谁再读一遍?他们种花的方式奇特表现在哪里?

(预设:都在养花栽在外面花朵朝外)师根据回答板书在家时看

花的背影

B看这段话,同学们心中的困惑是( ),为什么花朵都朝外?

学生谈感受(预设:花的正面艳丽,会让赏心悦目,而背面,看起不那么美.),结合自己家种花实际和塑料花的观察,理解花的“背影”会是什么情形,从而感受到德国人种花确实是为了让别人看的。(他们养花是给别人看的;还有花本身具有向光性。)

C、“正是这样”的”这样”我们用联系上文的方法怎么理解?(略)

齐读此句,体会他们种花的奇特之处。德国人把花种在外面,让花朝外开,这种现象让季羡林先生很吃惊、不理解!能试着把这种吃惊的语气读出来吗?

师点评读书情况

2、联系上下文理解“自己又看别人的花”。

可在学生答不上来时,预设:然而走在街上,他们却看到的是另外一番景象:根据学生交流相机课件出示:

(走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,令人眼花缭乱,目不暇接。) A、理解词语——紧贴文本,通过看图、说话、找词、读句理解。

a、花团锦簇、姹紫嫣红

*课件出示德国街道上的花卉图片,结合画面想象花团锦簇和姹紫嫣红的情景,”姹紫嫣红”还可以换哪些词语理解? 板书理解词语方法:借助图片和想象去理解、换近义词理解

*小结:引导学生谈分别是从形态和颜色来写花的。

从这两个词中我们除了感受到花的多,还感受到了花的美!这么多美的花连接在一起,汇成了一个-------(花的海洋),

*指名边读边想象,读出美感。

b、眼花缭乱

*利用多媒体创设情景(繁花似锦的多张图片快速变换)体验眼花缭乱的感觉。

c、目不暇接

*重点理解“暇”,让学生明白这个字与时间有关。

(师:“目不暇接”中哪个字最不好理解?“暇”什么意思?空闲,没事的时候。“暇”与时间有关,所以要记住它是“日”字旁。)

*引导学生迁移运用词语“目不暇接”。

(师:花多而美,让人眼睛看不过来,这就叫令人——

商场里,商品琳琅满目,我们眼睛都看不过来,这也叫令人——

生活中,还有令大家“目不暇接”的时候吗?比如,售票员。。。。。)

B、在此过程中,利用副板书相机出示几种理解词义的方法,加强学法的指导。右侧副板书:理解词语方法:借助想象、结合生活实际、查关键字C、小结,

紫嫣红

想象情景,朗读此句,

(二)体会原因,感悟品质

3、讨论:“把花种给别人看”的做法并引读描写种花人在自己家里和街上看花的句子,体会种花人美好的情怀,逐步达到“熟读成诵”。

(1)看板书,思考前面让作者为什么不理解?原来他们把花种在临街的窗户外就是为了给别人看,是在创造着美。板书:创造美

花是种给别人看的。请读:

(出示课件:他们把花都种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的背影。)

(2)然而他们却在街上自己又看别人的花。他们又在分享美。师板书:分享美生读:

(出示课件:走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,令人眼花缭乱,目不暇接。)

(3)小结:德国人懂得分享,把自己的花种给大家看,然而却在街上看到了更多的美丽的花,收获着更多的美,这是一种怎样的情怀啊!?引导概括并板书:懂得分享,懂得奉献我为人人人人为我

4、引读第三段,直至背诵。

(1)作者优美的语言,将我们带到了德国。让我们漫步在这街道上吧!此时,我们在街上穿行就如同在花海中漫游。眼前是繁花似锦,耳边是蜜蜂低吟、小鸟鸣叫,鼻边是缕缕芳香。放眼一望,不由发出这样的感慨:

课件填空,师读学生填空,好吗?:走过任何一条街——

这里花如海,总也看不够啊!学生齐读:走过任何一条街——

学生尝试背第三段:走过任何一条街——

(2)方法点拨:

内容理解了,读的遍数多了,自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”,也是我们惯用的背诵方法。

三、感悟美丽,悟情析理,学习第4自然段

1、理解呼应前文的句子“许多年后,我又来到德国,走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。”

(1)引导出示句子。

(师:是啊!德国人屋内看花只见背影,屋外看花姹紫嫣红。种花人那种如花一般无私奉献的美好情怀也一览无余,怎么不令人赞叹?有了这样的情怀,难怪四五十年后,当季爷爷又来到德国时,还会看到那不变的“美丽”。)

(2)学生读此句。

(3)换词理解“堵”,感受作者用词的精妙。

(课件出示:许多年后,我又来到德国,走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都满了鲜花。

给“堵满了鲜花”的“堵”字典里有几个义项,你们看选择哪个才合适?(课件出示义项),它还可以换个词?如“堆”“种”“挤”“塞”等。)板书:换近义词法

C、引导学生交流“堵”的精妙。能换那些词吗?为什么?

D、再次读句子,读出自己的感受。

2、结合上文,理解句子“变化是有的,但是美丽并没有改变。”

(1)抓住“又”字体会,呼应前文。

(2)引读句子(师:所以当主人问他德国有什么变化没有时,他说——出示句子:变化是有的,但是美丽并没有改变。)

(3)变的是什么?不变的是什么?看课件讨论交流完成填空。

(课件出示填空:

四五十年后,我又到了德国。我发现德国的变化真大呀!变了,变了,变了。可当我走在街上,抬头一看,又是。是的,

--------始终没有变,始终没有变。)

(4)美丽的东西很多,美丽的有哪些?

四、内化美丽,领悟升华,学习第5自然段。

1、学生寻味“把花种给别人看”的做法。

(师:德国人种花确实为了让别人看的。现在你明白德国人为什么这样种花了吧?这才叫爱花的深切呢!板书:双箭头符号。就像一句诗里说的“我付出的是一缕春风,收获的却是整个春天!”这种做法真是“耐人寻味”,你“寻味”到了什么?用一个词或一句话说说。

学生边说边完成预设的板书,预设:创造、奉献、分享、美好、我为人人,人人为我;心中有他人,为他人无私付出……)

2、学生结合生活实际谈悟到的理。

(1)其实这种高尚的思想境界不但德国人有,我们中国人也有,在我们身边这样美好的事!同学们,能联系生活实际说说吗?分组交流。

(2)班级交流。(我想到了咱班学生------------------------------------------我也想到了--------------------------------------------:我还想到了----------------------------------------------------)

3、积累名言。课件出示句子“奉献一片绿叶,收获一片森林。奉献一滴水,

收获一个海洋。我为人人,人人为我。赠人玫瑰,手有余香。前人种树,后人乘凉。”齐读。

五总结全文:

是啊,我们每个人心中都要有他人,都要有强烈的社会责任感,每个人都能做到“人人为我、我为人人”,懂得分享,乐于奉献,相信我们居住的地球就会成为一个美丽的家园、人类的乐园!这种境界那该是多么“耐人寻味”呀!

德国人爱花,爱得深切,就把花种给别人看。他们乐于分享与奉献的情怀,不就像花儿一样美丽吗?如果我们每个人都懂得“把自己的花种给别人看”, (扣题,再次用感叹的语气读题,板书:感叹号),都把自己的食物、玩具、书、思想……和别人分享,那么,我们将收获更多的美和爱。

六、作业安排

1、抄写文中好词好句。

2、说学课文后自己的感受与收获。