Section B教学设计第二课时

Unit 9 What does he look like第一课时教学设计

1、设计指导思想

根据新课标，培养学生自主、合作、探究精神、突出语言运用能力培养的理念而设计。

2、教材分析

本课是初一新教材第9单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

3、学情分析

学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。

4、教学目标

（1）、知识目标：

描述人的外貌，运用下列简单句型进行交际交流：

What does he /she look like? He’s/ She’s tall./short…

He / She has straight hair/ medium build…

（2）、能力目标：

①学会描述人的外貌

②学会谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点；

③学会简单地表达自己的观点。

（3）、情感目标：

通过描述身边同学、朋友、教师、家人的外表，增加彼此之间的感情，培养人际交往能力，同时感受到语言使用的趣味性。

5、教法学法

教法：本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于情景交际教学法和小组活动。

（1）、任务型语言教学法

任务型语言教学是交际语言教学近年来发展起来的一种教学方法，主张采用任务型语言教学的人认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

（2）、情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中

学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

学法：

（1）、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

（2）、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。

6、媒体选择

多媒体课件，幻灯片

7、教学程序

Step One: Lead in (1). Show students a video. (2).T: we may meet some people have the same names, but how can we distinguish them? Today we will learn something about people’s look. Step Two: presentation

(1). Describe some famous people. Show the height, build, hairstyle and other feature. (2). Show and tell the main task of this class: Learn to talk about people’s looks. Step Three: New words (1). Show some pictures of some people to introduce hairstyle, height, and build. And lead them to be familiar with these words which describe people: short hair; curly hair; long hair; straight hair; tall; short; medium height. (2). Lead to read the new words. Step Four: Pair work (1). Ask the students to describe their classmates. (2). Ask them to give their answers, and check the answers. Step Five: Grammar Focus (1). Introduce the sentence pattern “What does he/she look like?”, “What do you/they look like?”

She/He… is (very/a little/a lot/…) tall/short/thin/….

They are medium build/….

I have …hair.

(2). Show pictures for them to practice the sentences Step Nine: Summary and Homework

(1). Sum up (2). Homework is to write a composition: Describe a person you like. 8、教学评价设计

在课堂上鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。在上课过程中，随时注意对学生所做出的任何反映进行评价，如“very good, Ok, wonderful. How clever you are! If you can speak a little louder, that’ll be better.”等等。实现教师对学生的即兴评价，这对学生学习的积极性有着良好的促进作用。