赏析指导特级教师教学实录

读文贵读人

——人物传记类文言文阅读指导

长山中学—晏国强

一、教学目标

1、借助课内所学及高考题目，把握人物传记类文言文的一般特点。

2、梳理近几年人物传记类文言文考查的常见题型。

3、总结阅读人物传记类文言文的方法，并用以指导答题。

二、教学重难点

总结阅读人物传记类文言文的方法，并用以指导答题。

三、教学方法

讲授、讨论

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）回忆高二以来学过的语文教材中人物传记类文言文

（《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》等）

（二）回顾近五年高考文言文第一篇文章

（三）联系所学及所练，总结人物传记类文言文特点及考题特点

1.人物传记类文言文特点：

选材来源及特点：大都出自正史，选材真实、典型。

表达方式：以记叙、描写为主，议论较少。

写作顺序：一般采用顺叙的写法。以时间流变为线索，勾勒

1

传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。

价值取向：着力表现人物为官清廉、淡泊名利、关爱百姓、刚正不阿、宽宏大量等积极向上的性格品质，从中获得有益的人生启示。

2.总结考题特点，重点关注三类题目：

（1）概括人物的性格/品质

★区别人物的性格与品质

（2）概括人物做某事的原因，解决问题采取的策略、办法，秉持的理念等

（3）揣摩人物的心理状态

（四）总结阅读人物传记类文言文阅读的基本方法

1、第一步——写了什么（初读全文，整体感知，把握关键）

把握四大要素：人物

身份

时间

事件（典型）

★补充、拓展部分关于官职的任免升降的术语

2、第二步——怎么写的？为什么这样写？（联系题目，细读文本，再加揣摩）

怎么写的：塑造人物形象的方法（正面描写、侧面描写、细节描写、环境描写）

为什么这样写：作者对人物所持的情感和态度（价值取向）

★以教材中的篇目为例，列举典型事件，分析作者塑造人物形象的手法和作者的情感和态度

（五）人物传记类文言文随堂训练

2

开课设想：

读文贵读人。优秀的传记作品，具有无可比拟的教育功能、历史意义和文学价值。近十几年来，传记文学特别是纪实文学盛行，一个重要原因，就是人们希望从中找到生活的楷模；其次，每个人的生活圈子都有限制，而阅读人物传记，可以更好地了解社会生活的各个层面，不仅可以满足好奇心，更能丰富知识。同时，许多传记作者本身具有很高的文学造诣，阅读这些传记，可提高文学修养，陶冶情操。这应该就是近些年来高考文言文选择人物传记类文章的原因。

语文教材中人物传记类的篇目不可谓少，而且都是出自正史的名家名篇，比如高二下册的《廉颇蔺相如列传》。高考考察此类文章也由来已久，且下设题目的总分一般都在16~18分之间，分值不可谓低。因此，语文教师普遍十分注重此类文章的教学，学生特别是相关的题目也着实做了不少。但是，学生此类文章的阅读水平和题目的得分率并没有显著提高。很多情况下，教师只是就题讲题，学生这次这道题目做对了，下次换一篇文章，换个人，换一道题，就又不会做了。埋头赶路，也要偶尔抬头仰望星空。因此，有必要探索此类文章的一般阅读方法，总结一些答题的技巧，以照亮前路。是为本节课的开课设想。

我的困惑：

1、怎样读得懂文章？

不管文章怎么换，题目怎么变，学生的文言文阅读水平和答

3

题能力的提高都有赖于扎实的文言文基本功，比如常见实词、虚词的意义与用法的积累、通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式、句子翻译等。因此，夯实基础是关键。但如何夯实学生的文言文基础，这实在是一个老生常谈的问题。《上海市语文学科教学基本要求》一书中罗列了300个常用实词和14个文言虚词，教师在高三两轮复习中如何才能有效落实？此其困惑一也。

2、怎样做得了题目？

学生读通了文章并不代表答题就能一定得高分，因为阅读和表达毕竟不是一回事。比如句子翻译，比如概括人物的性格或品质，学生常常因为词不达意或语言表述不规范而被扣分。怎样让学生在读懂了文章后做得了题目，拿得了高分？此其困惑二也。

4