过小孤山大孤山/陆游名师教学视频（文字实录）

导 学 案 装 订 线 2013-2014学年度高二语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第四单元学案 《过小孤山大孤山》导学案（教师版）

江华二中 蒋润秀 【学习目标】

1、

知识与能力：

①疏通文意，掌握重点的文言知识。

②学习游记写景的方法。

③学会赏析散文与诗歌不同的形象美。 2、过程与方法：

通过学生诵读课文，借助工具书，疏通文意。通过合作探究，让学生学习游记写景的方法，从而把握文章表现的内容及作者抒发的情感。

3、情感态度与价值观：

通过本文的学习，培养学生热爱祖国大好河山的情感，了解作者蕴含的感情，理解作者忠君爱国的情怀。

【学习重点】学习游记写景的方法，把握文章表现的内容及情感。

【学习难点】学会析别散文与诗歌形象美的不同

【知识链接】

创造形象 诗文有别

中国艺术重视“形象”的塑造，是否具有形象性是评价作品艺术性高低的一个重要标志。文学作品中往往借形象的景或物或事来抒发抽象的情，解说抽象的理。如何形象表情？例：描写愁：李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”贺铸“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”李清照“还恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。”如何形象说理？苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”布袋和尚“手把青秧插满田，低头便见水中天。身心清净方为道，退步原来是向前。”以形象的事物说明抽象的道理。

诗中的形象往往兴象玲珑，如羚羊挂角无迹可求。在语言表达及结构方式上常表现为跳跃和省略。“千山鸟飞，绝万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”散文较之诗歌更为具体逼真，与实际生活更贴近。在语言表达上要规范一些。形象往往具体可感：①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的山水风物②人物传记类散文——生动传神的人物形象③说理类散文——直观准确的事实论据④叙事类散文——细致生动的事件⑤抒情类散文——真挚感人的情感。学习本文，可从中体会不同特点。

【自主学习】

一、

关于陆游

陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想 - 1 -

2013-2014学年度高二语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第四单元学案 和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。

他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。

陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。

二、写作背景

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，

由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中

作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者

路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

三、关于“小孤山”与“大孤山”

1、小孤山：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。

关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀姿超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。

2、大孤山：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

四、夯实基础

1.给加点字注音：

烽火矶( jī

) 烽燧( suì ) 潦缩( lǎo ) 巉然( chán ) 营葺( qì

) ．．．．．栖鹘( hú) 汲用( jí

) 葭苇( jiā

) 抟水禽( tuán ) 岸如赪( chēnɡ )

．．．．．

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2013-2014学年度高二语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第四单元学案 2.掌握重点文言字词意思：

上干云霄

干：触及，冲上

．信造化之尤物也

实在是自然界风景最优美的地方

．．．．．与江山相发挥 发挥：辉映

．．岸土赤而壁立 壁：名词为状语，“像墙壁一样”

．3.掌握重点文言虚词：

然

杰然特起 （形容词词尾，“……的样子”）

． 然峭拔秀丽皆不可与小孤比

（转折连词，“然而”、“但是”）

．实不然也

（指示代词，“这样”）

．之 信造化之尤物 （结构助词“的”

）

．自数十里外望之

（代词“它”

，指小孤山）

．徙倚久之而归

（音节助词，不译）

．以

复以小艇游庙中 （介词“用”）

．若稍饰以楼观亭榭

（介词“用”状语后置句）

．不以物喜，不以己悲。（介词“因为”）

．．【整体感知】

本文作为一篇游记，主要写了哪些内容，以什么为顺序？

①记过烽火矶的所见，描写烽火矶一带的景物特点。 ②写过小孤山、澎浪矶所见之景，突显此处的景物特色。

③记湖口至江州所见大孤山一带的景物特点。

结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。 以游踪为顺序，基本采用移步换景的描写方式。

【合作探究】

一、游记写景，最重要的是写出景的特异之处。

本文所写景点多，作者突显出不同景物怎样的特点？为了凸显特点，文章运用了对比的手法，试举例说明。

烽火矶的所见：“嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润”，峭石“不附山，杰然特起，”“丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风”。突出山之“怪奇”。写小孤山“碧峰巉然孤起，上干云霄”

“愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，”突出所见之景的“峭拔秀丽”。写澎浪矶“虽无风，亦浪涌，盖以此得名也”突显特点。写大孤山“四际渺弥皆大江，望之如浮水面”，突显出景色之奇。作者善于抓住特征，描绘出不同景物的鲜明独特之处。

对比手法：第二段：将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。第三段：为了表现大孤山的特点，将其与小孤山相对比，凸显其“望之如浮水面”之奇。又通过分支南江与长江水的对比，凸显了南江江水的清澈。

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2013-2014学年度高二语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第四单元学案 二、作者是怎样融情入景，显露自己的心境，文章的主旨是什么

？ A、写孤石。 “又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

B、写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

文章的主旨：通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。

三、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、

前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？

丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一

物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。

我的疑问：

四、拓展提升：

对比阅读：通过阅读苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，区分散文与诗歌形象美的不同。

附：【诗】

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【对比】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，苏诗所展现的形象“山苍苍，水茫茫”，“沙平风软望不到”，形象凌空飘飏，能让我们想象飞得更高。陆游的散文交待具体，描写脚踏实地，从不同侧面展开细致、真实的描写，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

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