15 林海优质课一等奖

《林海》 教学设计

科目

语文

课题

《林海》

课时

一课时

学校

上海市宝山区罗泾中心校

教学对象

设计者

五年级第一学期

蒋明霞

教材及版九年制义务教育课本

本

一、教材内容分析

《林海》一文具体描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献，点明了人与山林的关系日益密切，字里行间流露出作者老舍先生对大自然的热爱之情，以及对建设者的崇敬之意。

二、学习者特征分析

五年级的学生已具备了较强的自主阅读的能力，在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自主学习字词，但一些含义较为深刻的词语，学生结合语境深入理解的能力还有所欠缺，需要在教师的引导下结合课文进行揣摩和品味。

通过以往的语文学习，学生具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但相对于这样篇幅较长的课文，学生整体把握的能力还不够，需要教师找准突破口，抓住线索，帮助学生在较短的时间内了解文章内容，整体把握课文段落结构，为后续学习做准备。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，需要教师设计相应的语言训练，提示学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。

教学目标

1.知识与技能

（1）学会本课生字、新词。理解“孤峰突起、盛气凌人”等词语在文中的意思。

（2）在默读课文时学习准确圈划有关语句，同时学习作批注。

（3）积累文中描写大兴安岭美景的语段，背诵自己喜欢的小节。

2.过程与方法

在阅读中自主识字，采用对比、结合上下文等方法理解“孤峰突起、盛气凌人”等词语。解决重点词语的理解，对更好理解文本起到了推波助澜的作用。

本单元的训练重点是学习圈画批注。因此整堂课教师由扶到放，以此为抓手，训练学生这方面的能力。

3.情感态度价值观

理解课题的含义，能理解大兴安岭让作者感到亲切舒服的原因，指导学生有感情地朗读有关句子，真切地体会作者对大兴安岭的热爱之情。

四、教学重点、难点

在阅读中自主识字，对比、结合上下文等方法理解“孤峰突起、盛气凌人”等词语的意思；训练重点是学习圈画批注；能理解大兴安岭让作者感到亲切舒服的原因，指导学生有感情地朗读有关句子，真切地体会作者对大兴安岭的热爱之情。

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

一、

话语引入、激发兴趣

1、

谈语引入：你们了解现代著名作家老舍吗？（生介绍资料）

2、

师：今天就让我们一起来品读他的一篇写景散文——《15、活动1：

导入 林海》（板书课题，齐读）

3、师：瞧：（出示媒体）中国的地图版块形状就像一个大公鸡，在我国的最北端就是黑龙江大兴安岭。（板书：大兴安岭）大兴安岭是我国最大的林区，那里森林资源丰富，被称作“绿色的宝库”。

二、整体感知，梳理课文

1、通过课前的预***兴安岭给你留下怎样的印象？

2、大兴安岭又给作者留下怎样的印象呢？请你快速地默读课文，用“——”划出有关的语句。（随机板书：亲切、舒服）

活动2：

3、现在，老师和你们一起合作，用上老舍爷爷的三次感受来说说文章的主要内容。

3、那么你们能不能根据老舍爷爷三次真切的感受将文章分成三个部分呢？

活动3：

三、朗读悟情，突破重点

1、请你们自由读读文章第2、3节，用“~~~~”划出文中描写你最喜欢的景物的语句，然后，从这些句子中圈出一两个关键词，有感情地朗读句子，最后在旁边写一写你的阅读感受。

（板书：划、圈、读、写）

2、交流

第二节：岭（在学生交流的基础上重点抓两句感受岭的温柔、多、富有变化。）

（1）媒体出示：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。”

（理解岭多、富有变化。）

（2）媒体出示：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”

（理解：“孤峰突起”，“盛气凌人”）

（3）引读第二节。

第三节：林

媒体出示：“目之所及--------描绘出那么多的绿颜色来呢！

（1）交流（同样注意学生的四步学习法指导。）

（2）指导朗读。

（4）师生合作背。

（5）看着画面，齐背。

3、接下来，请你们用刚才的学习方法（指板书：划、圈、读、写）自由地学习文章的第4、5节，想想文中分别写了大兴安岭的哪些景物，它们各自有什么特点呢？找到有关的句子，写出自己的阅读感受。

4、交流

出示：“看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦的，树干是银白色的。”

“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”

“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”

四、总结课文，升华情感

1、今天，我们随着老舍爷爷来到了大兴安岭，欣赏了那儿迷人的景色，让我们感受到了（指板书：亲切、舒服），相信通过下节课活动4：

总结

的学习，你们一定会有更深刻的感受。

2、布置回家作业：有感情地朗读今天在学习中你圈划到的描写大兴安岭景色的句子，然后用上有关的词句，用一段话来介绍大兴安岭的自然风光。

六、教学反思与评价

《林海》里对大兴安岭的美丽景象的描绘，以我所见所感，以温柔的岭，壮观的林海，美丽的野花，数不尽的青松白桦等方面的描写，构成了一幅壮观美丽的山水画，表达了作者喜欢祖国壮丽山水的思想感情。通过对文本的指导，把所学的知识转化为学生自身的本领，将知识进行迁移，由模仿入手，力求使学生掌握写景文章的方法。

一、注重阅读知识的迁移。 阅读心理学指出：学生阅读过程要经历感知、理解和巩固运用三个既相互联系又相互对立的阶段。因此，教师在教学中要认真把握教材内容，善于引导学生自己发现问题，找出解决问题的原则和方法。在学生感性认识基础上进行系统归纳，再将所学的知识技能运用到新的教材中尝试解决新的问题。教学过程中，教师应针对教材中各类不同文体的文章，引导学生总结不同的学习方法，用所学过的方法解决新的问题。如学习这课时，抓住全文起画龙点晴作用的关键词，扣住一个“亲切舒服”这个字，引导学生找出中心词语“亲切与舒服”，并以课文中三次出现的“亲切舒服”为线索，组织学生逐层阅读、讨论，了解文本内在联系以及作者情感逐步深化的原因，并在此基础上指导学生感情朗读，在朗读中领略大安岭的外在美与内在美。教会学生掌握这种方法，让学生运用这种方法学习新的写景文章，巩固运用所学的知识。借助文本，举一反三，学生从感知到理解，从理解到运用的知识迁移过程就会顺利完成。 二、要注重写作知识的迁移。 写作知识的迁移，其实就是读与写结合的体现，读是对基础知识的理解语文材料，提供写作参考范例和模仿的技能。因此，在教学中要对各种文体的题旨、选材、布局试想施展、文字组织作精确分析，引导学生懂得文章的做相应的练习，实施知识的迁移。结合课文表现手法进行作文。《林海》是写景文章，其作用就是借景抒情。它采用总分总叙述，层次明了，结构严谨；在描写过程中一抓住景物的特点，二通过对景物特点的描写体会作者在文章中表达的思想感情。还有就是，在阅读时要注意分清文中描写的哪些是实在的事物，哪些是由实在事物展开的联想；哪些是事物的静态，哪些是事物的动态。同时，要注意抓住文中哪些直接抒发感情的句子，用心体悟所表达的感情。学生了解这些写法，用到写景状物作文中去，学生有章可循，就能掌握这种写法。通过模仿教材文本，学生自然会把范文中所领悟到的写作技能变为自身的写作技巧。

相信我们教师每节课都进行扎扎实实地语言文字的训练，相信不仅能解决语文教学中的一大难点，也能使学生的阅读写作能力将得到提高。