40　智烧敌舰ppt课件配套教案内容

39智烧敌舰 环节

教师指导

1今天这节课我们一起来学习一个发生在二千多年前的故事。

师板书课题

2.

知道“舰”是什么吗?

一

揭示课题，整体感知

出示：那时，军舰都是木头做的，舰上还竖着桅杆，桅杆上挂着很大的布帆。

3学习量词“艘”指导笔顺。

4“敌舰”指的是哪个国家的军舰？

5.谁智烧敌舰? 出示：二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。

6. 究竟用什么方法智烧敌舰？又是怎么烧的呢？ 今天就让我们带着这些问题学习课文

1．出示地图，了解希腊的“小”

二2．除了小，你还了解到有关希学腊的哪些信息？小声读第二小习节

2、

33．联系课文理解“乘虚而入”

小重点理解“虚”

节

，

了

解4．引读第三小节：希腊的老人、故妇女和孩子都站在海岸上——事——不一会儿，————，大家起急得——

因

5．指导理解惊惶失措

1．生齐读课题

2．学生认读生字“舰”

理解“舰”。

预设：打仗用的船

大型的军用船只

读句子

4．生交流：

罗马帝国的军舰

5．

预设：阿基米德带领希腊百姓

生读句子。认读阿基米德

学生活动

教学说明

在出示了课题之后，由课题入手，理解课题的意思。帮助学生了解课文大致写了什么内容，对课文有初步的整体感知。

“艘”字的右半部分较易写错，笔顺指导帮助学生识记

板书：阿基米德

1．

生看图

2．

生读第二小节。交流

预设：许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。

3．

生交流。

预设：“虚”：国家小，战斗力弱

“乘虚而入”：罗马帝国乘着希腊国力空虚而入侵

4．

生跟读

体会情况的危急

5．

生交流，读词。

预设：措：办法

让学生运用第三、四单元学会的理解词语的方法理解词语。如先理解词语中关键词再理解词语的意思及联系上下文理解词语等，进一步理解句子及文章内容。

这两节的学习较重要，学生通过品词读句能够了解战争背景及故事的起因。

1

三研读4至6小节，深入学习智烧敌舰的过程

1．

这时，阿基米德也在人群中

他会想些什么呢？请你小声读读4-6小节

2．阿基米德是这样想的，又是怎样做的呢？默读4、5、6小节，划句子。

3 指导读句，归纳板书

①“不要慌，不要慌！”抓标点体会场面混乱，声音响亮

②“快回家去，把你们家里的镜子全拿来。快，快！”抓三个“快”体会情况紧急

4．请同学做小阿基米德指挥烧第一艘军舰。

师点拨：

①为何要一字儿排开？

②为何要集中对准

③为何要对准布帆

5．引导学生复述阿基米德指挥百姓智烧敌舰的过程。

（先……接着……然后……）

6．出示句子：就这样，第三、第四艘军舰相继被烧，吓得后面几艘军舰掉头就逃。

相继是什么意思？

了解略写第三、第四艘军舰被烧的原因。

惊慌得失去了办法

1. 学生轻声读，交流。

联系上下文推测阿预设：阿基米德想：不能慌，基米德的想法进行说话训练从而检测一定要想办法对付敌人。

今天的阳光真好，可以用镜子学生的读文效果，把太阳光反射到布帆上，使布感受阿基米德的急帆着火来智烧敌舰，这样就可中生智。

击退敌人。

2. 生交流：

①“不要慌，不要慌！”忽然

有个人大声喊叫起来。

板书：不要慌

②阿基米德跳到一块高高的

石头上，睁大眼睛对大家说：板书：拿镜子

“快回家去，把你们家里的镜

子全拿来。快，快！”

③阿基米德就指挥大家一字板书：对着帆

儿排开，拿起镜子把反射的阳

光集中对准第一艘军舰的布通过请学生学帆。

当小阿基米德指挥④阿基米德又指挥大家用镜烧第一艘军舰来激子把反射的阳光对准第二艘发学生学文兴趣，军舰。

并引导学生自主发4．指名生交流。其余学生点现指挥过程中的要评。

点，以此来突破教预设：①一字儿排开为了使镜学难点，让学生学子无遮挡，最大面积地吸收到得轻松学得快乐。

阳光

②集中对准是为了更好地聚

集热量

③对准布帆是因为相对于船

的其他部位，布帆更容易受热指导学生复述着火。

阿基米德指挥百姓5．同桌准备，指名生交流。 智烧敌舰的过程。

在充分的语言实践6．

生交流。

中引领学生体会文预设：相继就是一艘接一艘。

章表达的条理性。

同样的事情重复写就显得罗嗦了

2

1．

引读：胜利了！海岸上的希

腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”

2．理解欣喜若狂

3．像这样表示高兴的四字词语四

你还能说几个吗？

总

结

全4．像眉开眼笑这样的词和文中你觉得哪个文的欣喜若狂比起来，，更好？

感

读第8节中阿基米德的话

“我悟

5．人有什么本事？是太阳帮了咱们”你同意阿基米德的说法物的忙。。

的吗？再次理解课题中的“智”智6．总结：阿基米德就是凭着这慧

种善观察、勤思考的精神，使得他在科学领域不断有新发现，新突破，并取得了许多辉煌的成就。他还给我们后人留下了这样经典的名言——（出示名人名言）

总体板书： 1．

生跟读。

2．生交流：欣喜若狂：高兴得好象发了狂

3．生交流。预设：欢呼雀跃

兴高采烈 眉开眼笑 喜气洋洋 喜上眉梢

4．生交流：欣喜若狂更好。程度深，突出了胜利来之不易。

5．生交流：

预设：外部条件很重要，太阳确实帮了忙，但更重要的是

阿基米德的智慧，是他急中生智想出了办法。

6．生齐读名言

给我一个支点，我将撬动整个地球。

——阿基米德

“欣喜若狂”一词的教学旨在理解了词义后帮助学生积累表示高兴的四字词语，再通过比较体会作者用词的准确。

阿基米德的资料较多，他取得的成就也不是三年级学生可以理解的。因此我没有安排让学生搜集资料交流的环节，否则会影响语言学习的效率，分散学生的注意力。而是通过老师的总结帮助学生再一次感悟阿基米德。

39智烧敌舰

不要慌

阿基米德 拿镜子

对准帆 七、作业设计

套餐

A

设计意图

积累词语

完成作业要求

字迹工整。

作业内容

抄写本课的词语。

3