8,9的加减法精品学案

8、9的加减法

教学目标

1．根据一幅图写出算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，解决实际问题。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点难点

利用“理解题意，正确列式解答”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

教学过程

一、 复习准备。

1、复习口算，夺红花。

2+2= 1+2= 6-5= 7-3= 2+3= 3+4= 5-5= 5+0= 0-0= 7-1= 7-6= 0+4= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）

二、探究新知

（一）创设情境，激发兴趣

师：小朋友，你们喜欢美丽的大森林吗？请大家仔细观察，美丽的大森林里有哪些数学信息。 【设计意图】教师利用学生喜欢的大森林为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。

（二）探究方法

1．交流减法的图意

（1）师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。（课件出示主题图）学生汇报。

（2）提出问题，编数学故事。

师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小鹿有问题了，你们能根据这幅图的意义编一个数学小故事，就能和小鹿成为好朋友，愿意吗？

请同学们在小组内交流一下你们的数学故事。

（3）全班交流，汇报：

●森林里有9只小鹿在吃草，过了一会儿，有3只小鹿吃饱了，就回家去了，草地上还剩下几只小鹿呢？

●师：谁来列式帮她解决？ ●汇报（8-6=2只）

师：为什么要用减法算？

（小组交流、汇报） 教师小结：一共9只小鹿，走了3只，就是从9只中去掉3只，要求还剩几只，所以要用一共的9只中去掉3只，就是还剩的6只。 【设计意图】教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。

2、交流加法的图意

（1）出示主题图。

师：请同学们仔细观察这幅图，你能根据图中的信息，编一个数学小故事吗？（小组讨论交流）全班汇报，理解加法的意义。

教师小结：右边的大树上有7只小猴在做游戏，玩儿的可高兴了。左边的两只小猴，也想参加游戏。现在一共有几只小猴做游戏呢？

（2）用什么方法解决，为什么？

学生：用加法计算，7+2=9 2+7=9 因为要求一共有几只小猴做游戏，就是把左边和右边的两部分小猴合起来，所以要用加法计算。

3、总结算法。

师：刚才同学们刚才的探究，我们理解了根据图意选择正确列式的方法。那么，在口算得数时，你们是用什么方法，算得又对又快？

生：是根据数的分成或组成口算的。

【设计意图】教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己理解，掌握方法。真正发挥了学生的主体性，体验了成功的快乐。

三、方法应用

1．邮递员

信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个

是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。 2．给小猫涂色 师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。

3．麦当劳

师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……，你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

【设计意图】将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加

重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

四、课堂总结

同学们，这节课你们有什么收获？还有不明白的问题吗？请提出来，大家共同解决。

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。

五、课堂检测

A：

1、写出算式

2、填空

3、看图列式

B：

1、看图列式

2、看图列式

3、

答案：A：1、8-7=1 3+5=8 9-4=5

2、 3 3 3、8-3=5 B：1、6+2=8 2、3+6=9 6+3=9 9-3=6 9-6=3 3、9-3=6

7+2=9