10. 自然之道公开课教案（教学设计）

8. 《自然之道》教学设计

海拉尔区头道街小学

陈茜

2018.3

8. 《自然之道》教学设计

【教学目标】

1、学习课文,认识7个生字,会写14个生字,掌握本课词语。

2、有感情地朗读课文,理解重点词句,结合朗读体验情境从而领悟文章内涵。

3、有感情地朗读课文,理解重点词句,积累表示危急和数量多的词语。

4、体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学重点

理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。【教学难点】

理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

【课前准备】

1、多媒体课件

2、收集不按照自然规律办事的小故事

3、收集加拉巴哥岛、海龟资料

【教学过程】第二学时

一、揭题,并概括课文大意

1、今天继续学习第9课,板书课题,并齐读。

2、回顾“道”的意思?理解本课的“自然之道”。

二、复习字词,并概括课文大意

1、出示本课词语,多种方式朗读

2、出示本课四次词语的意思,请学生说出词语

3、学生朗读课文,其他同学思考:1.文章里出现了哪些任务?2.文章讲了什么故事?

三、探究课文,初次感悟“道”

1、过渡语:幼龟入海有其自身规律,有其自我保护的方法,而我们亲眼目睹幼龟离巢后的遭遇时,却做了--------(愚不可及)的事。

2、“愚不可及”这个词用的多重啊!从中你看出作者是带着什么心情说的?(后悔、自责)指名再读

上节课学了课文,你知道是什么心态使得作者自作聪明做了这件愚不可及的事吗?(一片好心)我们的一片好心得到了回报吗?带着后悔的心情再读句子(1)一边读一边想:

①我们的哪些做法是“愚不可及”的?为什么?找到相关句子画横红线②向导是怎样说,怎样做的?找到相关相关句子画波浪线

意图:通过学生自主学习,让学生学会思考,进一步体会课文的主要内容。(2)汇报①

指名读(我和同样紧张地看着眼前的……你得想想办法啊)

我和同伴紧张地看着眼前的一幕,眼前的一幕指的是什么?指名读第三自然段(板书:焦急)

我和同伴看到这紧张、危险的一幕,焦急地请求向导的帮助,读了课文,你认为我们的做法是“愚不可及”的吗?为什么?(因为我们担心幼龟受到伤害,但又不懂它入海的规律)

还有哪里描写我们的做法?指名读句子:向导的冷淡……的呼喊。

说说我们的做法是“愚不可及”的吗?为什么?(我们不顾一切想救幼龟,

但却没有从动物自身的规律去思考?

(3)汇报②

指名读向导的话,说说若无其事是什么意思?面对我们的焦急,那向导为什么是若无其事地说?板书:若无其事

再指名读向导的做法(向导极不情愿……朝大海走去)板书:极不情愿 向导深知幼龟入海就是这样,必然会有这样弱肉强食的场面,他心中明明知道救下这只小幼龟会发生什么事,可他为什么还是“极不情愿”地按我们的做法做呢?他社这样做对吗?

假如你是向导,你会怎样向“我们”这些急切想救龟的人说明原因?同桌练习说一说,再指名。(口语训练)

此时,我们回到现实,向导并没有向我们说明幼龟入海的规律,正当“我们以为自己做了一件好事时,”然而,接着发生的事让大家极为震惊。(板书:震惊)意图:通过人物神态、动作的描写,为后文“我们”悔过而做好铺垫。通过对具体句子的研读体会人物感情。

四、抓事情的结果,再次感悟“道”

1、我们再次默读课文5~8自然段,画出令你震惊的句子

2、汇报交流

(1)向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

指名读,并说说他们当时可能在想什么?你是从哪里知道的?读相关句子

(2)从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。

指名读,并问:在广阔的海滩上,此时你都看见了什么?(成千上百的幼龟)从“成千上百”从哪个词语看什么?你还能想到哪些词语来形容幼龟数量多?(鱼贯而出、结伴而出、不可计数)

(过渡语)多么美好的愿望啊!这此可爱的幼龟们怀着美好的愿望奔向大海时,然而等待他们的却是什么?

(3)“这时,数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。”读了这个句子,你的感受如何?请你带着感情来读读

(4)不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。

(过渡语)是啊,幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀!谁再来读一读。指名读

3、(1)(过渡语)看到这一幕幕令我们伤心的场面,作为人类的我们能做些什么呢?找到句子读读,指名读

(2)(过渡语)是啊,幼龟入海有原本他们自己的办法,可是现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体,此时我们意识到违反了自然规律,再多的补救也不能改变幼龟的命运,此时我们的内心多么心痛,多么悔恨交加啊!(板书:悔恨) (3)看看第八自然段,从哪儿可以看出我们的心情?(低着头慢慢走)此时我们低着头,在海滩上慢慢走,心里会想些什么?

4、再来看看向导从若无其事到极不情愿再到现在的什么心情?(悲叹)你还能想到哪个词来替换?你们认为哪个更贴切?为什么?

向导发出悲叹(板书:发出悲叹)其实悲叹一词包含两个词语意思,同学们想想,我们为何而悲?(为幼龟惨死而悲)为何而叹?(为人类的无知,强行改变自然规律而叹)带着这种悲痛的心情再来读读,齐读。

5、回想当初向导的若无其事,甚至冷淡,你还会指责他吗?他之所以这样做是

因为(保护更多的海龟)。回卢这些,我们不得不再次愧疚地说道:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

6、大自然原本是那样的神奇,每种动物啊,都有他们自己的生存规律,这就是自然之道!原文还没有写完,我们一起来想想吧

7、总结:出示(),往往只会适得其反。

在我们今后的生活、学习中,我们应该遵循规律,才不会好心办了坏事,这也是自然之道这篇课文所要告诉我们的。

意图:抓关键句子进行品读是学习语文的重要方法,通过让学生找出令你震惊的句子,来体会到文中的我们违背自然规律的恶果,升华文章主旨。

五、拓展延伸,内化“道”

1、让我们再来看看另外两个小故事《卡巴伯森林的狼和鹿》《破茧成蝶》

2、(过渡语)《自然之道》这篇课文向我们介绍了有关动物方面应该遵循自然规律,我们曾经过的《拔苗助长》讲述的是有关植物方面应该遵循自然规律的道理,自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在大自然面前,我们人类要想不犯错误,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

【板书】

8. 自然之道

焦急若无其事

震惊极不情愿遵循

悔恨发出悲叹

8. 《自然之道》教学反思

这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群体离巢入海被肉食鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时,力求主线明确,目标定位准确,按照从整体—部分—整体的结构进行教学。

在教学过程中,我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程,理解文章内容,引导学生从不同角度去思考问题。最后回归主题:人世间的万物都有其自身存在和发展的规律,作为人类的我们如果违背了这些规律,即使是好心,也会做错事情;希望小幼龟的悲剧不在发生,希望拔苗助长的蠢事不再出现,使学生真正的感悟了什么是自然之道,怎样做到遵循自然之道。

在教学本文时,我是通过以下几方面来进行的:

1. 我以“我们做了一件愚不可及的蠢事”作为文章的切入点,直接阐明“我们”好心办坏事,再去理解我们做错事的原因。

2.抓重点词句,体会文本内容。我抓住“我们”和向导心情的变化”这一线索,引导学生融入人物的情感波动中,使自己成为文章的主角共同关注小幼龟的命运。通过讨论,让生明白:爱要懂得方法,否则会适得其反!

3. 在本课中,我抓住了这样几个朗读训练点:(1)感受我和同伴们的紧张和向导的若无其事。我和同伴焦急地看着眼前的一幕,其中一位焦急的对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事的说:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(2)感受因我们的无知导致一群幼龟丧生时的震惊、后悔莫及。“天啊!”我听见同伴说,看我们做了些什么?在朗读中走进人物的内心世界。

在本课的教学中存在几点不足:

1.由于比较紧张,没能耐心听取学生的朗读和发言,“奔”和“穴”两个字的读音出现问题没能及时纠正;

2.课堂安排前松后紧,复习内容过多;

3.老师引领过多,不敢放手将课堂教给学生;