15. 给予的故事名师教学设计2

15给予的故事

课时目标:

1、理解纸条上的两段话,懂得其中的道理。

2、讨论、交流、想象:如果这位旅行者没有按照纸条上说的去做,将会出现什么结果?

3、注重朗读的语气、语速以及情感的运用,在朗读中体会给予的含义。重点难点:

能理解课文的内容,体会给予的含义(高尚无私、给予奉献),感受人与人之间信任的重要。

教学准备:课件

教学课时:第二课时

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,上节课我们初步学习了《给予的故事》这篇课文,认识学习了生字词:

给予濒临支撑

水壶岂不抉择

饥渴难忍濒临死亡

风吹日晒摇摇欲坠

小心翼翼犹豫再三

置之度外

(课件出示)谁能给大家读一读?

生1

生2

师:读的真棒!

1、强调:给予的读音{gei _____ ji_____}

2、课文主要讲了一件什么事呢?

学生回答(指名,其他学生补充)

课文讲述了一位在沙漠中迷路的人在饥渴难忍、濒临死亡的情况下付出一壶救命水结果喝到甘美泉水的故事。

二、品读课文、探究讨论

(一)课件出示纸条上的这段话:

要先把这壶水灌进汲水器,才能打出水。走之前,一定要把水壶装满水。

师:同学们,这就是纸条上那句话,看到纸条,你有哪些疑问或想知

道什么呢?

生:为什么要先把水灌进汲水器?

生:为什么走之前一定要把水壶装满水?

生:纸条是在哪儿发现的?是谁写的呢?

生:一壶水为什么这样重要?

同学们的问题真多呀!下面就请同学们带着问题从课文中找一找(教师指导回答)。

师:迷路人是在什么处境下发现这张纸条的呢?指名回答后板书:(饥渴难忍、濒临死亡)

师:你是从哪里看出来的?

生:第一自然段

(二)指名读第一自然段(注意语调:心情低落,有一种极度渴望的心理)

师:在沙漠中迷失方向会有什么样的后果呢?

生:丢掉性命。

生:活活被渴死在黄沙之中。

生:又热又渴、饥渴难耐。

生:让人失去理智,意识变得模糊。

师:这个迷路人饥渴难耐,濒临死亡,他靠什么支撑着向前走的?

生:活下去信念支撑着他。

师:此时此刻,他最需要的是什么?

生:最需要水和食物。

师:他尤其需要水,他从哪看到了希望?

生:从一间废弃的屋子看到了希望。

师:屋子里有什么?

生:汲水器、一壶水、纸条。

师:面对一壶救命之水,这个旅行者在想什么?(第四自然段) (三)指名读第四自然段

师:同学们有什么问题或看出了什么?(小组讨论、汇报)

生:怎么办是什么怎么办?

生:这位沙漠饥渴之人面临两种选择。

生:这两种选择关乎饥渴之人的生死。

生:饥渴之人犹豫不决、犹豫再三,不能尽快做出决定。

教师总结:这个旅行者如果喝掉这壶水,肯定能保住自己的性命;如果按纸条上说的去做将会出现两种结果:汲水器不出水就意味着自己的一线希望也没有了、被渴死;汲水器出水,不仅能保住自己的性命,还能给

后来的旅行者留下生命之水,一面是生,一面是死无法预料结果。对于一个求生欲望很强的人来说,真是太难了!所以说这是(生齐读:艰难的抉择)

师:假如你是这个旅行者会怎样做呢?

生:直接喝掉。

生:按照纸条上说的去做。

师:旅行者又是怎样做的?(犹豫再三之后,下决心把水壶里的水倒入汲水器里)《生齐读》

师:从这里你感受到他是一个怎样的人?(高尚无私、给予奉献)师:当这个迷路人冒着生命危险,终于喝到水的时候,他的心情是怎样的?(兴奋激动)

他又做了什么呢?

生:又在纸条上补充了几句话。

(四)课件出示:请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水(生齐读)

三、拓展升华

此时此刻,你想对主人公说些什么?

生:你真伟大!

生:你真勇敢!

生:你这是真心话,肺腑之言。

生:这是尝试后的内心真实写照。

生:这是主人公的亲身感受。

师:主人公用自己的亲身经历告诉人们,只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话,这是主人公的肺腑之言,谁来读一读它加上的这几句话?

生1:

生2:

四、总结全文

茫茫沙漠之中,寸草不生,骄阳似火,迷路人饥渴难耐、濒临死亡在生与死的考验中,他面临着艰难的抉择,冒着牺牲自我的危险,也要按照纸条上说的去做,这是何等高尚的品质啊!这就是高尚无私、给予奉献的品质!这就是相互的诚信(板书)

五、课下作业

把《给予的故事》讲给家长朋友听。

教学板书:

给予的故事

饥渴难忍

怎么办?艰难的抉择置之度外甘美的泉水濒临死亡

相互诚信