2. 天窗教学设计与反思

课题名称：2天窗

课时安排：第二课时

【三维教学目标】：知识与技能目标：1、理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。2、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

方法与过程目标：通过朗读理解作者对天窗的特殊感情。

情感态度与价值观目标：激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

【教学重点】：理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”

【教学难点】：理解作者对天窗的特殊感情

【教学过程】：

教师活动

教学过程

学生活动

教师特色及生成

一、

引入新课。

借助“小小1、

的天窗是孩子们唯一的慰藉”导入新课。

上节课，我们通过学习课文第一大段，

知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个

小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天

窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子

们唯一的慰藉。

2、

安慰

“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯只有这个

一的慰藉”呢？

3、

为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰

藉”呢？这节课，我们围绕这个问题来学习

课文第二段。

自由读第二段。

（二次）

提出自渎二、学习第二段。

要求

1、读第二段。

（分两层）

（1）

找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了

几次？

（2）

那么，我们可以把第二段分几层？

引导学生2、学习第一层4、5小节。

分层学习（1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主

第二段

要讲什么？

自由读课小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，文，找找划天窗成了孩子们的唯一慰藉。

划文中语（2）

再读课文，了解在夏天阵雨天时，为什句，用“因么天窗会是孩子们唯一的慰藉？

为……所a自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……以……” 句所以……” 句式回答。

式回答出b理解词语“顶，偏就不，许”这些词语体现孩子来。

心情不愉快。

（3）（出示学法2）精读，了解为什么“天窗成

为孩子们唯一的慰藉”？

（4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，

也就被关在地洞似的屋子里了。（出示比喻句）

（比喻句）

a这是什么句子？

b读一读。

c把什么比作什么？

d这个比喻好不好，为什么？

（把屋子比作地洞）

（写出了的静和黑屋

子）

（5）请同学在这两节中找找，有没有这样的学生找出句好句子？

出示句子：“透过……闪电一瞥。”

子，读出来。

（6）（出示学法3）细读，体会课文语言的精学生交流。

妙之处。

孩子们的想请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当象要比真实时的这风、这雨、

这雪、这雷、这闪电是怎的大十倍百样扫荡这世界的？

板书：无穷无尽

倍，真是无穷无尽啊！

自学天窗成为孩子们唯一慰藉的原（7）总结：我们学习了第4、5节，运用了初因，体会了读、精读、细读“三

读”课文的方法，知道夏文中比喻句天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，的精妙之体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，处，展开了深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯想象。

一慰藉。

根据刚才的方法学习第二层

3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7

节。

（1）

初读。课文讲什么？

（2）

精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉？”

（3）

细读比喻句。

（4）

现在孩子们在屋中除看见的事物外，又

想到了什么？

（5）

有感情地读6、7小节。

三、

总结全文：

学习作者的写作方法。

天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天

窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。

四作业

1、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

2、找出文中比喻句，说出本体和喻体。

【板书设计】：

2、天窗

（1）：什么是天窗。

（2-5）：天窗带给孩子们的慰藉。

（6）：作者的感受。