18*. 海市蜃楼教案1

课题

教

学

目

标

重点

难点

18* 海市蜃楼

1、正确认读本课的生词,有感情地朗读课文。

课时

1 2、联系上下文理解课文内容,展开合理想象,感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

联系上下文理解课文内容,展开合理想象,感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程：

预设教学路径

一、情境导入，走进神秘“蜃景”。

（一）学生交流课前搜集的关于海市蜃楼的资料。

（二）课件出示：海市蜃楼图片。教师简介蜃景。

（三）提问：“看了图片，海市蜃楼给你留下了怎样的印象？”

（四）引入课题：

我国著名的历史文化名城敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，敦煌至阳关、玉门关更有

让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。

二、初读课文，感知蜃景“神秘”。

（一）自读课文。

预设学生活动

学生畅谈：美丽、神秘、

不可思议等。

备择方案

自由交流。

预设教学路径

1．读准字音，读通句子。

2．找出不懂的词句，借助字典、词典，或是手中的资料、上下文，来理解词语的意思。

3.课件出示：认读生字新词

（二）指名读课文，适时正音。

（三）通过朗读课文，你读懂了什么？

1．了解课文的主要内容。

预设学生活动

备择方案

交流预设：

提示学生“重点词句提1．我知道课文主要写了用课件出示：课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公问”的方法自读什么时间，什么地点的海市蜃路两侧的海市蜃楼。

课文。

抓住“常能楼？

看到神秘的蜃2、自读思考：课文是怎2．我从“神秘的蜃景”知道景”、“它却神秘地消失了”、“它样表现海市蜃楼的神秘的？了海市蜃楼非常神秘……

忽又神秘地消你还能从哪些语句中感受海失了”这些句子

中反复出现的市蜃楼的神秘？

词语“神秘”，

三、品读课文，领略蜃景

“神秘”。

（一）中心话题：课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？

（二）课件出示自读提示：

1．“你经常可以看到前方

师生交流1.课文是怎样表现海市不远处的沙漠里，会出现一队预设：学生愿意蜃楼的神秘的？你从哪些语骆驼群，响着驼铃，载着一批谈哪一方面就句中感受到海市蜃楼的神风尘仆仆的旅人，向着沙漠中谈哪一方面，教

预设教学路径

秘？

2.请你用自己喜欢的方预设学生活动

的绿洲和清泉走去。”

备择方案

师要因势利导读了这句话仿佛看到了指导学生说出式读课文，把能够表现海市蜃沙漠里的旅人和骆驼群，神秘海市蜃楼的神楼的神秘的语句找出来。

3.体会着读出自己的感受。

（三）小组讨论，交流感悟，指导朗读。

的海市蜃景。 秘奇景。

学生读出体会。

2．“在隐隐约约和不可触

摸之间，远远的，你会看到小

课件相机出示重点语句。

树林。透过绿色的树林，你还

（四）学生自悟，谈想象。

课件出示：

可以看到黄色的房屋、整齐的

建筑、错落有致的城市和波涛

澎湃的水面连成一片，若隐若

如果你看到这神奇的海现，十分壮观。刹那间，你会

市蜃楼时，你会说些什么？做觉得自己像是进入了太虚幻

些什么？

境！”

“若隐若现”、“太虚幻境”

体现了海市蜃楼的虚幻神秘。

在很短的时间里，你会觉

得自己进入了虚幻奇异的世

界里。从侧面说明了海市蜃楼

的美丽与神奇。

学生读出体会。

3．“当你感觉快要追上它

的时候，它忽又神秘地消失

了，消失得连一丝一毫的影子

和痕迹都没有了。”

突出了它的神秘和奇异。

“影子和痕迹都没有了。”表

现了海市蜃楼的虚幻和缥缈，

预设教学路径

（五）课外拓展：海市蜃楼成因

预设学生活动

也说明了它是由于气候和光

的折射造成的，在现实中不存

在。

备择方案

4. 抓住“常能看到神秘

的蜃景”、“它却神秘地消失

了”、“它忽又神秘地消失了”。

体会海市蜃楼的神秘。

5. “这不是白日梦，也

不是幻觉，而是墩煌的奇景—

—海市蜃楼！”

想象课文所描述的画面，

试着用自己的话来描述，把心

融入课文所描绘的意境中去，教师让学有感情地朗读课文，读出那种生充分想象课神奇、渴望、感慨、遗憾、急文所描述的画切的感觉。

面，并能生动、结合课前搜集到的资料形象地描述画说说了解到的海市蜃楼形成面，如：“沙漠驼铃”、“绿洲清泉”等。

作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”我的资料夹：课件出示：简介的原因。

海市蜃楼形成的原因。

课件出示动画视频：海市

蜃楼形成的原因。

结合你搜集到的资料，说说你还知道哪些自然奇观？

四、领悟写法，迁移运用。

的特点。之后，作者抓住“神（一）作者是从哪几方面秘”的特点具体描绘了海市蜃来介绍海市蜃楼的？

楼的景色。最后，课文写了海

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

（二）在以后写我们见到市蜃楼的“神秘”消失。

的有趣的景观时，就可以运用“先总写特点，再具体描绘”的写法了。

五、指导书写生字。

上中下结构：蒸。注意把教师引导学生分类识记，每一部分写得宽扁一些，上下体会生字的书写规律。

紧凑。

板

书

设

计

左右结构：煌、仆、澎湃、刹、联、

18、海市蜃楼

壮观 神秘