26. 别踩了这朵花第二课时教案

《别踩了这朵花》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、掌握本课一个“裙”字。

3、了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。

过程与方法:

1、通过有感情地朗读,抓住重点词语展开联想,模拟作者与读者对话的情境等方法使学生理解诗歌的主要内容,并感悟到作者所要传递的思想感情。

2、用练笔的方式让学生与冰心的仁爱思想进行对话,达到语言文字学习的目的。

情感态度价值观:

体会冰心对小黄花乃至对孩子们的爱心。以小见大,理解“冰心的爱心无处不在”这句话,从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、体会冰心的仁爱之心。

课前准备:

课前发动学生搜集有关冰心的资料,通过交流,使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。在介绍冰心时,要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题,突出冰心的仁爱思想。

课前谈话:

在前段时间的学习中,你认识了哪些作家?看过课本第六单元课文的同学,你们发现这一单元都与哪位作家有关吗?(冰心)和学生聊一聊对冰心的了解,教师在学生谈话的过程中丰富学生对冰心的认识。教学设计:

一、导入新课

冰心奶奶是一位有爱心的伟大作家。她一生和孩子们有着不解之缘,始终保持着善良而纯洁的童心。她以淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言,同我们谈友谊,谈母爱,谈生命,谈如何处事与做人。听,冰心奶奶对小朋友说——别踩了这朵花。教师板书课题,学生齐读课题。

【开门见山,由课文前的导语直奔课题。】

二、初读课文,整体感知。

1、同学们课前都读过这首诗了,会读书的同学读过课文,一定有话想说,学生交流自己预习时的读书感受。

【尊重学生已经获得的体验,给学生创设展示预习收获的机会。】预习课文,很多同学有了自己的感受和思考,我相信在一次一次的读书中你的感受会越来越真切。在课堂上和老师同学交流,你的感受会更深刻、更丰富。

2、现在我们先把注意力放到这首诗的生字新词上,放声读一遍,看看自己能不能把这首诗读正确、读通顺。征求学生意见:一会儿是老师检查还是同学间互相提个醒儿?

【放声读,是读准字音的检验。征求学生意见,尊重他们的选择,引导学生在师生平等的氛围中学习。】

预设:字音:降落伞似(shì)的一件绒(róng)毛的大氅(chǎng)

断词断句:头抬得高,脚下得重。

3、预习时,你理解了哪个词语的意思?有没有不懂的?

预设:大氅:大衣,外套。

欢欣:快乐而兴奋。

断送:丧失、毁灭。

【理解了词语,能进一步读懂诗的内容,也使学生的预习成果得到展示。】

4、生字的处理:

裙,提醒学生衣字旁和示字旁的区别。

写出几个衣字旁和示字旁的字。

教师示范提醒怎样写好看,学生用方格纸的四个格练习书写生字。衣字旁书写时首笔为侧点,第二笔为横撇,与点拉开距离。第三笔写垂露竖,与侧点对齐。撇点和末点的位置稍低,靠近竖画起笔处,注意呼应并注意与首点的变化。

“穿插”,左右结构的合体字,左右两部分之间的距离要恰当,太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体,“穿插”是个行之有效的好方法。你这边空间有余,而我这边又有长笔画不得舒展,就可很自然地“穿插”,让它们你中有我,我中有你,互相咬合,浑然

一体,达到较好的效果“裙”,左右结构,左小右大,右部“君”为竖撇,收笔可略向左出。

【写大字,能使学生掌握字的间架结构,教师指导书写必不可少。】三、细读课文,品味感悟。

字音读准了,词语意思读懂了,再读课文就能都读得更好了。

1、学习第一节。

指名读第一节,边听边想,这一节主要写了什么。

冰心奶奶曾说过“没有哪一朵花不鲜艳,没有哪一个孩子不可爱。”冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花,她这样面对面的和我们谈话,会用怎样的语气?

【指导学生朗读,想像富有爱心的冰心奶奶怎样柔声细语的向小朋友提出要求。】

这到底是一朵什么花,竟牵动了冰心奶奶的心?(如果学生交流预习感受时已经说出这是一朵蒲公英,此处就直接说“这朵蒲公英为什么牵动了冰心奶奶的心,她老人家情不自禁的提醒小朋友不要踩了它?”)

2、学习第二至五节,感悟小黄花的成长历程。

诗歌离不开想象。冰心奶奶为我们叙说她想像到的小黄花的成长历程。我们读诗更离不开想象。请同学们静心默读2——4节,发挥想像,读着这几节文字你仿佛看到了什么,然后说出你的感受,你觉得这是一朵什么样的小花。

在交流中进行思维的碰撞,在交流中你的感受会更丰富。那就让我们

敞开心扉交流刚才默读的收获吧!

交流汇报时学生要结合诗句谈出自己的理解或感受。

预设:

A这是一朵幸福的花(第二小节中“它妈妈给它披上一件绒毛的大氅”、第三节中“冬天的雪,给它盖上厚厚的棉衣”来理解)

B这是一朵快乐的花(第二小节“降落伞似的”、第四节中“它快乐地站起身来,伸出它金黄的翅膀”来理解)

C这是一朵勇敢的花(第五小节“它不怕行人的脚步,也不怕来往的大车”)

教师相机出示诗歌的内容。在美妙的想象中,记住诗句内容。

预设:

去年有一天,

秋空明朗,

秋风凉爽。

它妈妈给它披上

一件绒毛的大氅,

降落伞似的,

把它带到马路边上。

(学生想象妈妈对小黄花的叮嘱、关爱,读出小黄花的幸福。)冬天的雪,给它

盖上厚厚的棉衣,

它静静地躺卧着,

等待着春天的消息。

(学生想象小黄花种子舒适的冬眠,读出大自然对它的关爱。)这一天,它觉得

身上湿润了,

它闻见泥土的芬芳;

它快乐地站起身来,

伸出它金黄的翅膀。

(想像小黄花发芽、开花的快乐。读出它的快乐。)

在学生交流的过程中,教师相机指出:这小黄花在冰心奶奶的笔下,在我们的想象中已经变成了一个可爱的孩子。

同学们想想,蒲公英种子在哪儿生存才好?

预设:

肥沃的田野里,阳光雨露充足的地方。

可是这朵小黄花的家在马路边上,这里有——,这里有——,小黄花不畏艰险的生长,让我们和冰心奶奶一起来赞美它吧!

出示第五节,读出对它的赞美。

你看,它多勇敢,

就在马路边上安家;

它不怕行人的脚步,

也不怕来往的大车。

小黄花把家安在马路边上,这里缺少——,缺少——,学生补充诗句:你看,它多勇敢,

就在马路边上安家;

它不怕__________,

也不怕_____________。

学生再试着夸赞小黄花,补写出一节诗来。

你看,它多_________,

就在马路边上安家;

________________,

________________。

小黄花不仅有关爱它的的妈妈,而且有大自然母亲的关怀。小黄花是个懂事的孩子,她没有辜负自己妈妈和大自然妈妈的期望,它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力,它正茁壮成长。

我们就这样读着,想着,想着,读着,与冰心奶奶的情感产生了共鸣。我们也忍不住要说(教师指课题)“别踩了这朵花”。

【给学生静心读书、思考、想像的时间和空间,感悟语言文字中蕴含的情感,培养学生的想象能力,与作者产生情感共鸣。在小练笔中学习语言,抒发情感。】

3、学习第六节,读懂冰心奶奶的心思。

冰心奶奶看着春天里成长起来的小黄花,看着春天里欢快的小朋友,再次叮嘱我们——

出示第六节:

春游的小朋友们,

多么欢欣!

春风里飘扬着新衣,

——新裙,

你们头抬得高,

脚下得重,

小心在你不知不觉中,

把小黄花的生机断送;

我的心思你们也懂,

在春天无边的快乐里,

这快乐也有它的一份!

冰心奶奶的心思你读懂了吗?快把自己的想法和大家分享。

出示:

冰心奶奶,我读懂了您的心思,您希望我们_______________,因为____________。

预设:当学生谈到冰心奶奶告诉小朋友们要爱护小花时,教师指出虽然只是一朵小小的蒲公英,冰心奶奶却满怀深情地告诉小朋友们要爱护它,冰心奶奶的爱心是无处不在的。

如果学生只谈到小黄花,教师进行追问:“爱护一朵小花就行了吗?”继续出示:

冰心奶奶,我读懂了您的心思,您希望我们_______________,因为____________。

冰心奶奶,我读懂了您的心思,您希望我们_______________,因为____________。

小黄花是一个象征物,冰心奶奶希望小朋友爱护一草一木,希望小朋友们爱护自然界的一切生命。冰心奶奶说得好:有了爱就有了一切。【在交流与思考中读懂冰心奶奶的心思,理解文章主旨。】

四、配乐朗读,升华情感。

教师播放音乐伴奏,让我们伴随着一段音乐朗读这首充满爱的小诗,让我们的心灵也洒满爱的阳光。

五、阅读练笔,拓展延伸。

1、小练笔:

A选择2-4节中的一个小节发挥想象的翅膀,写一写小黄花成长中的故事。你仿佛看到了什么,听到了什么,如果你还能想象小黄花在想什么那就更奇妙了。

B我想模仿冰心奶奶这首诗,练习写一首这样的小诗。

2、课下继续阅读冰心奶奶的作品。

老师推荐两篇:《一只小鸟》《纸船》

板书设计:

26别踩了这朵花

冰心

一朵小黄花

(幸福勇敢快乐坚强)

爱护自然界的一切生命

有了爱就有了一切