18*. 海市蜃楼课堂实录及点评

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-18*海市蜃楼（邢文华）

18* 海市蜃楼

教

材：冀教版小学语文四年级下册

单

元：人在画中游

板

块：教学设计

教材分析：

这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态及消失，突出了它变幻无穷、神秘奇异的美。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

3.感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

过程与方法：

1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。

2、在自主学习和教师的引导下，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

重难点分析：

感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

课前准备：

多媒体课件。

1

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-18*海市蜃楼（邢文华）

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、情境导入，走进神秘“蜃景”。

（一）学生交流课前搜集的关于海

市蜃楼的资料。

（二）课件出示：海市蜃楼图片。教师简介蜃景。

（三）提问：“看了图片，海市蜃楼给你留下了怎样的印象？”学生畅谈。

（四）引入课题：

设计说明

课前交流激发学生对“海市蜃楼”这一奇特的自然现象产生的极大兴趣。

图片展示把学生引入课文，激发他我国著名的历史文化名城敦煌有们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙使他们积极主动地参与学习。

山、月牙泉，敦煌至阳关、玉门关更有

让人琢磨不透的自然现象——海市蜃

楼。

二、初读课文，感知蜃景“神秘”。

（一）自读课文。

1．读准字音，读通句子。

由已知到未知，为学习课文打基础。 2．找出不懂的词句，借助字典、

词典，或是手中的资料、上下文，来理

解词语的意思。

3.课件出示：认读生字新词

（二）指名读课文，适时正音。

让学生用自己的话说说课文的主（三）通过朗读课文，你读懂了什要内容，训练了学生的语言概括能力，么？

1．了解课文的主要内容。

课件出示：

同时整体把握了文章内容。

课文主要写了什么时间，什么地点

2

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-18*海市蜃楼（邢文华）

的海市蜃楼？

用“重点词句提问”的方法自读课

文。

抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它

围绕“课文是怎样表现海市蜃楼的却神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失神秘的？你从哪些语句中感受到海市了”这些句子中反复出现的词语“神蜃楼的神秘？”这一中心话题展开交秘”，思考：课文是怎样表现海市蜃楼流。抓住文章主线，引领学生品味语言。

的神秘的？你还能从哪些语句中感受海市蜃楼的神秘？

交流预设：

1．我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。

2．我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘……

三、品读课文，领略蜃景“神秘”。

（一）中心话题：课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？

（二）课件出示自读提示：

1.课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘？

2.请你用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。

3.体会着读出自己的感受。

（三）小组讨论，交流感悟，指导朗读。

师生交流预设：学生愿意谈哪一方

自读提示，让学生带着问题阅读思考，寻求答案。培养学生探究意识和自学能力。

把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

3

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-18*海市蜃楼（邢文华）

面就谈哪一方面，教师要因势利导指导学生说出海市蜃楼的神秘奇景。

课件相机出示重点语句。

1．“你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。”

读了这句话仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，神秘的海市蜃景。 指导学生读出体会。

2．“在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的

通过看图、学文，使学生从语言文水面连成一片，若隐若现，十分壮观。字的具体描写中，领略海市蜃楼的美丽刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚与神奇。

幻境！”

“若隐若现”、“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。

在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。

●指导学生读出体会。

3．“当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘地消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。”

突出了它的神秘和奇异。“影子和

抓住重点词语和句子，边读边想痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚象，学生随着有声有色的朗读，通过想幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光象感受神秘。

4

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-18*海市蜃楼（邢文华）

的折射造成的，在现实中不存在。

4. 抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它却神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。体会海市蜃楼的神秘。

5. “这不是白日梦，也不是幻觉，而是墩煌的奇景——海市蜃楼！”

层层深入，感受海市蜃楼的神秘，教师让学生充分想象课文所描述大自然的神奇。 的画面，并能生动、形象地描述画面，如：“沙漠驼铃”、“绿洲清泉”等。

想象课文所描述的画面，试着用自己的话来描述，把心融入课文所描绘的意境中去，有感情地朗读课文，读出那

学生展开想象力：当你看到这神奇种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什觉。

（三）学生自悟，谈想象。

课件出示：

么？这一思考过程也是学生情感的升华。体现了阅读的层次性，逐步达成本课的情感目标，激发学生热爱大自然和如果你看到这神奇的海市蜃楼时，探索大自然的情感。

你会说些什么？做些什么？

（四）课外拓展：海市蜃楼成因。

1.让学生结合课前搜集到的资料说说了解到的海市蜃楼形成的原因。

2.我的资料夹：课件出示：简介海市蜃楼形成的原因。

简介海市蜃楼形成的原因。激发3.课件出示动画视频：海市蜃楼形学生热爱大自然的感情和探索大自然成的原因。

4. 结合你搜集到的资料，说说你还知道哪些自然奇观？

四、领悟写法，迁移运用。

（一）作者是从哪几方面来介绍海奥秘的兴趣。

5

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-18*海市蜃楼（邢文华）

市蜃楼的？

在学生感悟了课文内容，体会了文作者首先交代了观赏海市蜃楼的季章思想感情的基础上，让学生学以致节、地点和“神秘”的特点。之后，作用，学习作者的这种写作方法。

者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。

（二）在以后写我们见到的有趣的景观时，就可以运用“先总写特点，再具体描绘”的写法了。

五、指导书写生字。

教师引导学生分类识记，体会生字的书写规律。

上中下结构：蒸。注意把每一部分写得宽扁一些，上下紧凑。

恒。

半包围结构：虚。

需要反复练习的字：澎、湃、蒸。

六、布置作业。

课件出示：

（一）积累本课精彩语段，摘抄下来。

（二）试着背一背。

（三）把你从生活中发现的美丽神奇的景色用自己的语言描述出来。写在日记本上。

归类识字，培养学生自主识字的能左右结构：煌、仆、澎湃、刹、联、力。

激发学生到课外去学习知识的欲望。

6