27. 再寄小读者教案和课堂实录

略读课《再寄小读者》教学设计

教材分析:

冰心的《寄小读者》系列通讯,都是以小朋友为写作对象,如同与孩子面对面的交谈。1958年开始,冰心开始写《再寄小读者》,本文是“通讯一”,本系列共由20篇通讯组成。文章开始,冰心告诉小朋友们,她将继续为儿童写作,继续为小朋友们写通讯的心愿及兴奋的心情。然后,作者回顾了三十多年生活经历中见证的祖国发生的翻天覆地的巨大变迁,表达了热爱祖国、热爱生活的强烈情感。

教学目标:

1、正确认读本课四个生字,学会六个生字。

2、默读课文,正确、流利、有感情地朗读课文。在读中体会课文中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感。

3、了解通讯这种文体。了解作者在这篇通讯中与小读者们谈了哪些内容。

4、拓展阅读冰心的《寄小读者》系列作品。

教学重难点:

重点:理解课文内容,体会课文的感情,感受祖国翻天覆地的变化,珍惜来之不易的生活,培养热爱祖国的情感。

难点:感受祖国翻天覆地的变化。

教学过程:

一、课题质疑,介绍背景

1、在上节课中,我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业,有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》,这节课我们来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。

【设计意图:承接上节所学内容,都是为儿童所写。但又有区别:上一篇是诗歌,本篇是通讯。】

2、让学生读课题和冰心的话,并说一说读了课题后,你有什么疑问。

预设:(1)“再”说明这不是第一次,那这是第几次?第一次是什么时候?

(2)“寄”,一般是指给别人写信时用的字,那本文是不是一篇书信呢?

【设计意图:引导学生围绕课题质疑,对课文产生悬念,让学生带着问题去学习,能激发学生自主探究知识的兴趣。】

3、教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。

【设计意图:介绍写作背景有助于学生对文章的理解。】

4、教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯,但与书信有区别:通讯是一种新闻报道形式,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体,是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。

5、本文是《再寄小读者》的第一篇。

【设计意图:介绍通讯,让学生了解通讯这种文体。】

二、初读课文,整体感知。

1、检查读文。

2、交流读文中遇到的新字新词,把字词读准确。

炽热腼腆曙光乃狱

迥然不同和煦辣酸

3、默读课文,思考:冰心奶奶在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容?

4、全班交流。

三、品词析句,体会情感

1、学生默读课文,完成学案尝试探究第二题,思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的?”

【设计意图:引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。】

预设:“我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。”

(说明作者非常喜欢儿童,与儿童们的关系近、感情深。)

“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛,笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。”

(作者喜欢儿童,是因为儿童可爱,儿童是祖国的花朵,是民族的未来,作者给孩子们写信,正是要表达这种心情。)

“自从决心再给你们写通讯,我好几夜不能安眠。”

(这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此,是因为作者爱孩子们,有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法,吧祖国日新月异的变化告诉孩子们,让孩子们早一点感受到祖国的变化,从而热爱祖国、热爱生活。)

“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸,但我绝不是难过。”

(作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化,一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。)

【设计意图:教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。学生在交流的过程中,横向可分小组分项进行,纵向可在文本和图片的结合中作深入的探究,引导学生与其他综合性学习结合起来,形成一个系列,将大语文的学习融入学生的终身学习之中。】

四、巩固练习(完成“作业单”)

五、盘点收获