赏析指导教学教案设计

赏析指导《春夜宴从弟桃花园序》

梧州市第二中学

白宛司

文本解读

文本选自选修本《中国古代诗歌散文欣赏》，本文为自主赏析的课文，从桃花园春夜宴这一事情中，可通过作者的一系列活动领悟到作者豁达的胸怀以及乐观积极的人生态度，情感的抒发融合在叙事中。从宴会中，可读到作者一生与“酒”所结下的不解之缘。

学情分析

本文为古代散文，我班的学生在高二年级阶段接触到这一课文，在高一阶段，学生已经通过必修本的古文单元的学习有了一些文言基础知识的积累，虽然这样，但由于学生的基础不牢固，自主学习的积极性不高，导致他们对所学知识的遗忘率较高。针对这一情况，虽然本篇为自主赏析的课文，内容相对浅显。但还是要认真过“疏通文意”这一关，在此基础上再进行能力目标与情感目标的训练。为了节省课堂时间，在课前预习中布置“让学生梳理文章大意”这一作业，除此，在学生人生观形成的重要时期，通过文章情感目标的传导对他们人生观的培养有一定意义。

教学目标

(1)

能力目标: 懂得通过把握诗人的情感去朗诵课文，通过准确地找到关键字词来把握诗人的情感变化，以赏析指导这篇文章为切入，指导学生古代散文赏析的方法。

(2)

情感目标：体味诗人豁达的胸襟、乐观开朗的人生态度以及热

1

爱生活的豪情。

教学重难点

（1）重点：理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感，掌握赏析指导古代散文的方法。

（2）难点：体会文中积极昂扬的情感特质。

学前准备（预习）

（1）利用课本注释和工具书，梳理文意，筛选出文中的文言知识点，尤其注意“逆”、“几何”“秉”“假”“序””季”这些字词的翻译。

（2）查阅作者的生平经历，对作者的各类作品有一定的了解。

教学过程及设计意图

教学环节

教学时间（45分钟）

一、导入

5分钟

教师活动

创设情境，从往教与学活动

设计意图

在课件上放映：“酒入豪肠，七常所了解的知分酿成了月光，剩下的三分啸识入手，让学生成剑气，绣口一吐就半个盛唐”

对作者的兴致设计问题：余光中笔下的这几爱好以及大体句说的是哪位诗人? 学生活动

2 个性有大致的认识，温故而知

思考关键词“酒”、“绣口一吐”新。

与”盛唐”的提示，推断诗人的名字，并说出其相关作品，从其相关作品的内容中说出其兴趣爱好。

二、初读课5分钟

文，初步体味感情基调

教师活动一

（1）文意的疏检查学生预习的情况，让学生通为后文的梳回答文中重点字词的翻译以及理行文脉络作找出文言知识点，在课件上出铺垫。

示。

小结：①通假字：序天伦之乐事（序，通“叙”） 方式，初步感悟②古今异义：

大块假我以文章 本文的感情基大块：古义，大自然。今义：大的块头

。

文章：古义，错杂的色彩。今义：篇幅不很长的单篇作品。

群季俊秀 调。

下熟读成诵的（2）通过在示范诵读的带领

3

季：古义，弟弟。今义，季节。

而浮生若梦，为欢几何

几何：古义，多少

今义，几何学

③词类活用：不有佳咏，何伸雅怀。

咏：动词作名词，诗歌。

幽赏未已

幽：形容词作名词，幽雅的景致

秉烛夜游

夜：名词作状语，在晚上

飞羽觞而醉月

飞：动词的使动用法，使……飞

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独惭康乐

惭：意动用法，以……为惭愧

高谈转清

清：形容词作名词，清雅的话题

如诗不成，罚依金谷酒数

诗：名词作动词，写诗

4.文言句式

状语后置：阳春召我以烟景。

夫天地者万物之逆旅也

（判断句，……者，……也）

群季俊秀，皆为惠连

（判断句，为）

教师活动二

5

在疏通文意的基础上，放示范诵读。

学生活动

在预习的基础上了解文章大意，在示范诵读的带领下朗诵全文，根据示范朗诵中语调出现的陈缓或高昂，思考本文的感情基调。

三、整体感8分钟

知，理清行文脉络

教师活动一

通过对行文脉设计问题：按行文的主体内容络的梳理，可以划分，本文分为几个部分？

学生活动

为下文对作者情感变化的理在之前梳理文意的基础上，把解打下基础。

文章的内容划分，教师提问三个学生

教师活动二

适时点拨并小结

第一部分：此次春夜宴游桃花园的缘由（韶光易逝、春天美景绚丽）

第二部分：此次春夜宴游桃花

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园的经过（咏歌、高谈、观花、赏月、痛饮、作诗、罚酒）

四、初析品10分钟

教师活动一

情

（1）培养学生设计问题：在刚才的示范朗诵通过感受朗诵中，大家能感觉到诗人情感的的语调把握情变化吗？在文中以哪一部分作感的能力。

为转折点？

学生活动

（2）通过导向性问题的设计，通过刚才在朗诵中对语调的感培养学生通过悟，在文中找出对应信息区，勾点圈划寻找圈点勾画关键词，找出能作者关键词的能力。

思想前后变化的连接词。分小组交流探讨，每一小组选代表发言。

教师活动二

适时点拨并明确:文中表转折的“而”以及表递进的“况”字，都是对内容提示的关键词。

小结:作者的情感为：由悲到乐。

五、深读赏12分钟

教师活动一

情

通过导向性问设计问题:作者为什么举行这次题的设计，培养7

宴会？

小结：（1）韶光易逝

（2）古人也秉烛夜游

（3）美景当前

(4) 共享天伦

设计问题：作者的“乐”的这一情感在文章中如何体现？他有几层乐？

学生活动

在文中的对应信息区中勾画圈点，找出与作者内心情感相关的表现其行为的关键词，分小组交流探讨，每一小组选代表发言。

教师活动二

适时点拨并明确：文中与作者情感相关的表现其行为和内心思想的关键词有：俊秀、幽赏、高谈、坐花、醉月、佳咏、雅怀。

8 学生通过勾点圈划寻找关键词的能力。

小结：（1）通过其对身边人的赞美以及宴会中所做的事情体现。

（2）

一乐:春景秀美；二乐：尽享天伦；三乐：幽赏高谈；四乐:佳咏伸怀。

（幽赏之乐、高谈之乐、

宴饮之乐、写诗之乐）

六、小结

5分钟

教师活动

对学生人生观李白作为盛唐的诗人，他的情的培养起到引感我们通过品读他的作品已有导作用

了解，希望我们可以通过对他作品的感悟，让他那份乐观而豁达的人生态度对我们的处事有所启发。

七、布置作课外时在李白的作品中，找出两首与进一步感悟诗业

间

“酒”有关的内容的诗歌，并人在与“酒”的赏析。

亲密接触中的豁达人生。

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板书设计

文章脉络：

第一部分：此次夜宴的缘由：韶光易逝、春天美景绚丽第二部分：此次夜宴的经过：咏歌、高谈、观花、赏月、痛饮、作诗、罚酒

作者情感：悲（逆旅、过客）——乐（春景秀美、尽享天伦、各具才情、乐咏佳怀）

教学设计总说明

本篇教学设计，重在对能力目标的设计上，让学生掌握通过勾点圈划找到关键词的方法，找到领悟作者情感的切入点。除此，在情感目标的设计上，温故而知新，让学生在对作者以往作品了解的基础上，通过本文的学习，对作者的性格思想有更全面而深入的认识，也让学生读到从本文所描绘的宴会中，读到“酒”与作者的一生所结下的不解之缘，诗人的豁达人生如何在与“酒”的亲密接触中体现出来。

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