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今别离(其一)/黄遵宪名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：今别离(其一)/黄遵宪名师教学设计1

正文

今别离（其一）

一、教学目标

1．培养学生对比鉴赏诗歌的能力。 2．学习诗人在表现离情别绪上的新意。

3．学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

二、教学重难点

1．重点：新意象、新意境的表现。 2．难点：诗人在表现离情别绪上的新意。

三、课时：1课时

四、教学过程

1.知人论世：黄遵宪，（1848--1905）

清末诗人。字公度，广东嘉应州（今梅县）人。光绪举人，历任驻日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。后官湖南长宝盐法道、署按察使。参加戊戌变法，奉命出使日本，未行而政变起，罢归。论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。所著有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等。

2.整体把握诗歌内容。

《今别离》既是乐府旧题，又反映了近代人别离的意识，是当时“诗界革命”和黄遵宪“新派诗”的代表作品。

3.从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？

是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

4.这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？

古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

5.“眼见双轮驰，益增中心忧”，目睹飞驰的双轮，诗人有何感慨？

目睹飞驰的双轮，眼见时空的快速变换，人内心的忧愁在滋长。

6．全篇怎么集中突出了一个“快”字？为什么集中突出一个“快”字？

转、驰、载、动、速、快等动词的接连运用，渲染出现代交通工具的一种显著优势：超乎寻常的快速度。

现代火车和轮船具有古时不可能有的快速度，因此会加倍增生人的离愁别绪。

7．这首诗在写法上有什么特色？

对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。

总结：这首诗的用韵与句意受到唐代诗人孟郊《车遥遥》的影响，但诗人的感受已完全不同于古典诗歌所写的离情别绪，而是渗入了一种现代性的体验。诚然，这首诗明显地受到孟郊《车遥遥》的影响，而且同是抒写男女离愁的苦痛，同是以舟、车作为离别的抒情载体，但黄遵宪的感受有别于孟郊，《今别离》中的人生体验具有了时代标志，也就是一种现代性。

这种时代标志或者说是现代性，它的时空模式已不同于古典诗歌离别之作的时空模式，在黄遵宪的《今别离》中既有古今之别，也有中西之殊。

五、板书设计

情感

游子思妇的离情别绪

手法

对比

六、作业布置

（1）完成本节课的《同步练习》。

（2）预习《越中览古》导学案中的“预习案”。

七、教学反思

我在教学这首诗时，通过分析作者对人生离别之苦的刻画描写，感受作者在表现离情别绪上的新意。然后就其中一些重点句子让学生谈感受，如：“眼见双轮驰，益增中心忧”。在这节课上，同学们很有激情，由开始表达自我的观点发展到互相辩论，活泼而激烈的课堂场面让我欣慰。

资料摘要

今别离(其一)/黄遵宪名师教学设计1