长恨歌/白居易第二课时教学设计

《长恨歌》导学案

导学目标

知识与技能

了解作者及本诗体裁特点；背诵相关的名句，积累古诗素材。

过程与方法

引导学生进行“自主•合作•探究”式的学习，培养诵读理解的习惯。

情感态度与价值观

体会杨玉环和唐玄宗之间深挚的情感和历史教训

教学重难点

深入体会杨李之间的爱情悲剧及教训，探讨“红颜祸水”的合理性。

教学方法

诵读、提问、讲解、质疑。

学法指导

“自主•合作•探究”式的学习

课时安排

3课时

第一课时

一、

导入新课，走近文本。

吊白居易

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

白居易去世，唐宣宗李忱以诗吊之，其中有“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”句，这两句诗当互文来看，童子、胡儿能解吟长恨曲、琵琶篇，同时还能歌唱，说明《琵琶行》《长恨歌》通俗易懂，“童子”“胡儿”都能吟，且在当代便已广泛流传；一千多年后，它依然是珠玉璀璨，散发着永恒的魅力，究其因由，主要在于一个“情”字。

“一篇《长恨》别有情！”白居易如是说。可见一首《长恨歌》倾注了诗人太多的情感。这部中国版的“人鬼情未了”不仅凝聚着诗人的理念，也层层积淀着历代读者的美好理想。也许，惟其绵绵“长恨”的亘古主题和对真情的向往与追求，才是真永远。

根据教师引导初步进入作品内容……

文学常识介绍

（一）文学常识

1、【走近作者】白居易（772－846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西省渭南县境）人。贞元十五年（800）进士，任翰林学士，左拾遗。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年（842），以刑部尚书致仕，死时年75岁。

白居易与元缜等人是“新乐府运动”代表人物。诗歌风格通俗晓畅，具有浓厚的现实主义特色。

2、【诗歌体裁】

“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。刘希夷的《代悲白头吟》与张虚若的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”《辞海》注曰：“行”是乐曲的意思；“歌”与“行”名称虽不同，但并无严格的区别，后来就有“歌行”一体。

二、

阅读文本

整体感知。

1、【诵读课文，初步感知】

1、学生对照注释自读，疏通文意，扫情文字障碍。

①重点字词句

可怜光彩生门户：可爱，可羡。

椒房阿监青娥老：青春的美好容颜。

耿耿星河欲曙天：天色微明的样子。

其中绰约多仙子：美好轻盈的样子。

雪肤花貌参差是：差不多。

玉容寂寞泪阑干：纵横。

②名句

回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

2、学生复述诗歌故事情节。

3、在复述的基础上，完成练习题第一题

三、学习第一部分

学生自行结合课后注释理解第一部分并完成课后的问题（1-2题）

第二课时

一、

导入新课，走近文本。

常言道几曾见帝王天子有真情，至高无上的权利与纯真无暇的爱情往往不能两全，可又谁知真有三千宠爱在一身的奇迹呢？唐玄宗、杨贵妃的爱情可以说是爱情经典长廊里的一个奇迹。上一节课主要从整体赏析了《长恨歌》，学习了第一部分，这节课，我们将继续学习《长恨歌》，感受这篇千古绝唱的艺术魅力。

二、

阅读文本

合作探究。

1、结合课后注释理解课文第二部分，并完成相应问题

2、结合课后注释理解课文第三分，并完成相应问题

3、【学习第四部分】

第三课时

一、

导入新课，走近文本。

上一节课主要学习了本文的主要内容，这节课，我们将继续学习《长恨歌》，探究主题和手法。

二、

交流讨论、合作探究。

三、艺术特色

1．艺术构思巧妙曲折。

2．刻画人物形象细腻传神。

3．融叙事、抒情、描写于一体。