（演唱）土风舞课堂实录及点评

小学音乐四年级下册《土

风

舞》教学设计

广西藤县潭津中心校 欧延妮

一、教学目标

1、能用欢快、热烈的情绪演唱《土风舞》，感受歌曲描绘的丰收、喜庆胡热闹场景。

2、能用声势动作和舞蹈动作表现音乐，掌握切分节奏及乐句的走向。

3、能用集体舞的形式，体验捷克民族音乐的韵律及舞蹈风格。

二、教学重点

体验捷克民族的音乐风格

三、教学难点

掌握歌曲中的切分节奏，有表情地演唱《土风舞》。

四、教学准备

电钢琴、多媒体课件

五、教学过程

（一）、激趣引入：

1.师生问好（同学们好，老师你好）

2.师：同学们，欢迎你们来到快乐的音乐课堂。我们都知道一年有4个季节，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节呀？为什么呀？（生答）

3.出示秋天的图片让学生欣赏，提问：同学们，这些图片是什么季节的呀谁能描绘一下秋天的特点？（生答）

4.师：同学们，秋天是收获的季节，田野里金灿灿的稻谷、树上果实累累、田间劳动人民幸福的笑容，这些都显示着秋天的喜悦，人们一般会用什么方法来庆祝丰收了？（唱歌、跳舞）

5.师：对呀，丰收的季节人们欢歌跳舞，为了庆祝人们的丰收，现在让我们也一起来动一动。

（二）、节奏练习、学习切分音。

1.师：同学们请跟我动起来。

小

青

蛙

呱呱 呱0，

小

鸭

子 嘎嘎 嘎0. 小

羊

儿 咩咩 咩0 小

狗

儿 汪汪 汪0.

小

公

鸡 喔喔 喔0，

小

猫

咪 喵喵 喵0. 小

猪

儿 啰啰 啰0，

小

鸟

儿 喳喳 喳0. 师示范拍节奏，学生模仿。（拍打节奏一遍）

2.师介绍切分音节奏：刚才我们拍的小

猪

儿这是切分节奏，本来是三拍子，然后加上两条横线后，改变了正常小节内的强弱规律,就变成了是切分节奏。

3.下面老师请一位同学来拍打第一句节奏，然后全班同学跟着一起拍完四句节奏。

4.师：接着，我们来听一首歌曲。

（三）、学习歌曲：

1.初步感知歌曲：

（1）播放歌曲《土风舞》，让学生听。在听歌曲前给于学生问题：在听的过程中，请同学们想一想这首歌曲是以怎样的情绪演唱的？歌曲的速度是怎样的？

（2）选择适当的词语表达歌曲的情绪与速度：

歌曲的情绪是欢快火热的？优美抒情的？

歌曲的速度是稍快？慢速？

（3）歌曲介绍：《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，其表现农民载歌载舞丰收的喜悦情景和人们庆祝劳动收获的快乐心情，是一种富有乡土风味的舞蹈，后来流传到世界各地，形成了各个地方特色舞蹈，如：夏威夷草裙，法国小步舞曲等。

2.学习歌曲的和音乐知识：

（1）问：这首歌好听吗？你们喜欢它的节奏吗？

师：接着我们就来学唱这首歌，对了，歌里出现了刚才我们学习的切分节奏，下面我们再听一遍，请同学们找一找歌曲里面哪里出现了切分节奏？ 3.师用琴伴奏唱谱，生唱歌词学习歌曲。

4.师伴奏，生完整演唱歌曲。

5.演唱歌曲：师讲解音乐记号，播放音乐，生随音乐唱歌词,并在切分音的时候加入律动节奏。

（四）集律动《土风舞》以及体验捷克民族音乐文化。

师：同学们唱得真好，刚才我们已经用歌声表达了秋天丰收的喜悦，接下来请同学们跟着老师一起加上动作来庆祝丰收的喜悦。

播放音乐

1.基本动作：

A段每一句的第1、2小节踏步，第3、4小节拍手，拍手时突出切分音的

重音韵律感 X X | X X | X X X | X X X 0 | 踏 踏 踏 踏 拍 拍 拍 拍 拍 拍

步 步 步 步 手 手 手 手 手 手

B段

X. X | X X X 0 | X. X | X X X 0 | X X | X X 手手 手 手手 手 步

步 步 步 X X X | X X X0 | 拍

拍

拍 拍拍

拍

手

手

手 手手

手

2.教师与一位同学边律动，边示范律动动作。全体师生以集体律动的形式感受捷克民族风情。（引导学生随律动表现歌曲，放松身心，专注于音乐）

五.课堂小结

师：今天我们一起学习了捷克民歌《土风舞》，感受了律动的快乐，希望同学们同学们通过这节课，能够加深对捷克民歌的了解和喜爱。

| 拍拍 拍 拍拍 拍 踏

踏 踏 踏

《土风舞》教学反思

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。因此，设计了切分音节奏的律动和歌曲演唱是本课教学难点。

我在新授课环节中首先解决这一难点，从拍节奏开始，先模仿老师拍节奏，在学生掌握了切分音节奏的拍法后运用奥尔夫教学法中的呼应手法，让学生轻松掌握切分音节奏的读法并感受其强弱特点。这一环节学生表现的兴趣浓厚，由其是呼应，学生奇思妙想，创造出了各种有趣的身体不同部位的切分音节奏的拍法和各种妙语的回答，充分展示了他们的创造性思维。其次，让小组内学生相互用切分节奏互问互答,学生以小组分开探讨的形式进行学习，由学生自主参与、合作、探究，互相促进。学生之间学习的气氛比较自由，与同伴进行自由的探讨，不仅训练了学生的创新思维，提高了学生的积极性，还提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力。

在歌曲学唱过程中，先让学生静听，感受歌曲中最突出的切分音节奏，并让学生找找歌曲中出现了多少个切分音节奏，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲更深层的了解。同时在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，理解音的强弱、高低等音乐要素，并对歌曲进行处理。整个过程是在解决难点节奏后进行，因此，学生对歌曲很快就掌握，学的很轻松。这一环节引导学生自己去发现问题，解决问题，学生主动性强，也得到了成功的体验。

教学活动是双向的，学生体验到学习的快乐与成功的同时也检验了老师的教学，以学生为主体，在完成本课教学目标的同时让学生在课堂上收获学习的快乐与成功也是本课教学的最终目标，在这节课上，我看到了学生很快乐，我也很快乐。