Unit 11 Do you have a ticket?名师教学设计

Do you have a ticket? 一、

教学目标

(一)语言目标

1、词汇：能听懂、会说、会读新单词和词组：shirt, pocket, train ticket, socks。

2、句型：掌握Do you have…?来询问某人是否有某物，并用“Yes,I do /No, I don’t.”对该问句做出回应。

（二）应用目标

1、能听懂、会说part A部分的对话。

2、能用Do you have…?来询问某人是否有某物并做出回答。

3、培养学生的语言能力，提升英语学科的核心素养。

二、学情分析

本课教学对象为四年级学生，他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现，他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与活动，经过将近两学年的英语学习，他们具备了初步的听说读写的技能，本单元的A,B部分是学生感兴趣的来自日常生活的话题，根据学生的特点，教学中利用平板电脑，图片，教具、游戏、多媒体，直观呈现教学内容。尤其是平板电脑的使用，可以大大提升课堂的实效。

三、教学重难点

1、重点：能听懂、会说、会读新单词和词组：shirt, pocket, train ticket,

socks；能用Do you have…?来询问某人是否有某物，并用“Yes,I do /No, I don’t.”对该问句做出回应。

2、难点：

（1）解释两个名词组合成一个短语，如train ticket、plane ticket、ship ticket;

（2）能用Do you have…?来询问某人是否有某物，并用“Yes,I do /No, I don’t.”对该问句做出回应。

四、教学准备

用于复习衣服类单词的图片（shirt, socks, coat, trousers, shoes, hat）等、复习交通工具类单词类图片（train, plane, bus, ship）等和用于新授单词的图片，单词卡片，教学挂图，教学磁带，多媒体课件，平板电脑。

五、教学过程

StepⅠ: Warming up 1、Greetings. 2、Let’s sing a song “Do you have…”，全体学生站起来与老师一起律动。

3、将全班分成两组，依次对服装类，文具类和交通类单词进行抢答，两个小组进行PK. StepⅡ：Presentation 1.CAI显示交通工具图片。

a、T: These will bring us to many places, but we must use a ticket.教师教

授、板书ticket。

b、教师举起自己的车票问“Whose ticket is this?”自己回答“It’s my ticket .”“Now,Let me show you,This is my ticket.,Everyone,Please show me you tickets”(教师哪一个女生的票问):“Whose ticket is this?”引导学生回答：“It’s her ticket”.用同样的方式引出his一词。

2.CAI出示

a train ticket, a plane ticket, a ship ticket, a bus ticket. 用平板锁定一个同学的车票，Oh,it is a ticket. T: Where do you want to go? S1: I want to go to Beijing. T: Beijing is a beautiful city, I want to go to Beijing too. I’m going to Beijing tonight. Look！

It’s my train ticket. (假装拿票，但没有找到) Oh，Where is my ticket? 教师请一位学生上讲台来帮忙找票。

学生用平板在讲台上寻找，也将锁定讲台上事先放好的一件衬衣

S2：Look！

It’s here.

T: Oh, Yes, It’s in the pocket. It’s in the shirt pocket. 板书并新授词组

shirt pocket. 3.

通过课件和实物教授新词socks. 4.

复习所学单词，用平板的语音测评系统抽查学生。

5.

由词汇过渡到句型：T-S1(T:i have a ticket ,Do you have a ticket?重复

并板书句型，带读并引导学生回答“Yes,I do.”板书

Step Ⅲ

Practise 1、Let’s play a game 击鼓传票

教师拿出一张火车票给某组的第一个同学，一个一个接龙往后传，边传大家边念ticket, 老师喊stop，接到票的同学站起来，全体同学问“Do you have a ticket?”，站起来的同学回答“Yes, I do.”，教师重新给另一组第一个同学依次发shirt、socks继续游戏。

2、Practice in pairs a、教师与一位学生示范：T:“Do you have a book? ”S2：“Yes,I do.”T:“Do you have some money?”引导学生会回答：“No,I don’’t.”并板书。

b、操练句型“Do you have ...?”“Yes,I do /No, I don’t.”

Step Ⅳ

Part A 1、Listen and watc the VCR of Part A. 2、用平板点读并让学生跟读。

3、Answer the questions. Q1：How many people are there in the dialogue? Q2:Where are they? 4、通过平板现场发布习题学生提交后现场分析讲解。

Step Ⅴ

Act the dialogue

1、Read the dialogue in your groups 2、课本剧表演。

3、评价。教师对学生的表演进行评价，学生对同学的表演给予评价，给与肯定和鼓励，以此激发学生敢说，敢表演英语的欲望。

Step Ⅶ

作业布置

1、

听录音，读对话，并试着表演对话。

2、

与家长商量暑假旅行计划，并自编一段对话，请家长相互扮演乘客及列车员。

《Do you have a ticket?》教学反思

本课围绕“ticket”这一词展开话题。学习了有关这一话题的词汇与交际用语。我主要注重了一下几个方面的尝试：

1.

复习旧知，导入新课，我在上课开始以一首歌曲《Do you have …?》，让学生跟着节奏边唱边做动作，既激发了学生的兴趣，又有效的复习了旧知，为新课的开始奠定了良好的基础。对于词汇的学习，则注重在句形中进行单词或词组的操练，尽量做到词不离句，句不离词，注重对学生进行大量的信息输入。一再重复重点的句型和词组，注意语言的应用，设计大量活动让学生能用新学知识进行交流。

2.

教词汇时，我利用多媒体向学生展示各种交通工具，引出ticket,然后让一学生用平板电脑帮我找票，引出shirt pocket,从shirt再到socks，环环推进，使学生一一目了然，化繁为简，达到了较好的

教学效果。

3.

在教对话时，我运用击鼓传票的游戏，开火车及魔法师的游戏，激发学生对新内容的感知。

4.

创设真实语境，创设问题语境。我给学生观看课文视屏，回答设计的问题，并让学生分角色表演。学生乐于表演，气氛活跃。

5.

最后我设计了编写对话并表演的环节，通过创设一定的情景为学生提供用英语交流的语言环境，强化了学生的角色意识，激发了他们的参与欲望。

6.

在资源的利用上，我做了一定的选择，我充分利用了我校在我班试点推行的平板电脑，用了动画、图片，在最恰当的时机出示，让它发挥出最佳的效果。这样做，原因是想在课堂上活跃气氛，增加学生学习兴趣，还给我与学生更多的交流机会，我会有更多的主动权，教学也会有更大的灵活性，同时留给学生更多的练***板电脑比通常的多媒体更具有优势的一点是：语音可以当堂测试，笔试题可以当场反馈全体学生掌握情况的信息。

存在的不足：

1.

学生的课堂习惯养成方面，做的还不够好，有时为了顺利地进行教学，往往忽视了学生的一些不良习惯，虽然在课堂中有对学生提醒，大力度还不够，方法也需要不断完善。

2.

在教学中。由于学生多，，在面对全体学生方面，我还做得不够。有时候显得大部分学生有事做，而少部分学习态度不端正的学生显得无事可做。所以也需要多设计一些有效的、能让学生全员参

与的活动。

今后整改的措施：

1.

应更注重情景的创设，考虑以什么为线索。

2.

游戏的设计更考虑趣味性，以最大程度地调动学生的积极性。

3.

今后在学生的课堂常规习惯方面需要不断学习，同时在学困生转化方面还需要继续摸索，及时了解学生的思想动态并采用相应的监督、帮扶措施，让每一个学生在原有的基础上都能有所进步。