9 小小科学家多媒体教案及点评

《探究摩擦力》

第九册第八单元

第二课

学校：上海理工大学附属小学

姓名：

陈

娟

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【教材分析】

《探究摩擦力》是科学与技术第九册教材中第八单元《小小科学家》的第二课，隶属于“运动与机械”模块的内容。教材通过对生活常见场景的讨论中提出问题，开展假设，开展实验，收集数据，验证假设，并将摩擦力与生活联系起来，在学习科学知识的同时，养成把科学技术与生活紧密联系起来的思维习惯。教材意图通过教学能让学生经历相对完整的科学探究流程，并在此过程中体验收集、整理、记录、分析实验数据，归纳实验探究结果得出结论的整个过程，在实验过程中重点关注“实验条件”的控制，通过引导学生讨论“哪些条件是不能变化的？哪些条件是需要变化的？”引导学生关注对比实验中的“条件控制”，引导学生感悟严谨的科学态度和实事求是的科学探究精神。

【学情分析及教学策略】

摩擦现象和摩擦力对于五年级的学生来说并不陌生，他们在这方面的生活经验比较丰富。因此，提出“摩擦力的大小可能跟哪些条件有关？”这一问题时，会引发学生们的多种假设，如“物体运动的速度、物体的重量、物体面积的大小、物体是否光滑”等。虽然在本课时中，学生所要经历的科学探究流程的各环节，如假设、实验、记录、数据分析等在先前的课程学习中均有涉及，但是之前的比较实验一般都是一个维度的比较，很少有三至四个维度的比较，因此，在这节课中设计实验方案、控制实验条件则成了重点和难点，由于课堂的时间也是相当有限的，所以在一节课中若把三-四个维度的对比实验方案都设计出来并且控制好每一个对比实验的条件，开展实验对于五年级的学生来说还是存在难度的。所以，就要教师帮助他们梳理、理清思路，在1节课堂中着重研究他们提出的一部分条件，学会了控制实验条件的方法后，可拓展1课时再让学生进行研究，甚至一些感兴趣的学生可能课后就迫不及待地自行研究起来了，而这些活动经验的积累，也将为本单元学生体验完整的科学探究流程奠定基础。

【教学设计】

《探究摩擦力》

一、教学目标

1．初步了解摩擦力及影响摩擦力大小的条件。

2．体验用“控制实验条件”的方法设计实验方案，探究影响摩擦力大小的条件。

3．了解生活中有关摩擦力的现象。

4．养成尊重证据、实事求是的科学态度，乐于与小组成员合作探究。

二、教学重、难点

重点：体验用“控制实验条件”的方法设计实验方案，探究“影响摩擦力大小的条件”。

难点：在实验过程中，仔细观察测力计读数，并记录。

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三、教学准备

1．器材：木块、不同面的板（一面是木板面、另一面是砂纸面）、钩码、测力计、实验记录单。

2．课件：自制PPT幻灯片。

四、教学设计

活动一：初步认识摩擦力

活动目标

通过观察、交流，初步了解摩擦力。

活动器材

“在不同地面上推重物”的视频。

学生活动

教师指导



通过“在不同地面上推重物”的视频，学生会发现平整、光滑的地面推重物比较省力，凹凸不平、粗糙的地

视频：在不同地面上推重物。



交流：在不同的地面上移动物体，用力大小不同的原因。



出示课题：摩擦力。



交流：什么是摩擦力。



小结：摩擦力。



出示课题：探究。

面推重物就比较费力，教师再适时地引导学生思考“为什么在光滑的表面用力比较小，粗糙的表面用力比较大？这样的现象可能跟什么有关？”的问题，引导学生联想到“摩擦力”。



在交流“什么是摩擦力？”时，不强求学生一定要说得非常完整、具体，只要学生能结合自己的生活经验和感受用自己的话把对摩擦力的理解表达出来即可。

活动二：探究影响摩擦力大小的条件以及各条件之间的相互关系

1、通过讨论、交流、分析，学会设计探究影响摩擦力大小条件的实验方案。

活动目标

2、通过讨论、交流，体验用控制实验条件的方法来设计实验、开展实验，并能分析数据，得出结论。

3、在活动中逐步养成尊重证据、实事求是的科学态度，乐于与小组成员合作探究。

活动器材

木块、木板（一面是木板面、另一面是砂纸面）、钩码、测力计、实验记录单、板贴。

学生活动



讨论：影响摩擦力大小的相关条件。

3

教师指导



组织学生讨论时，教师要巡视指导，



交流：影响摩擦力大小的相关条件。

（将学生提出的所有影响摩擦力的相关条件呈现在黑板上）



确定：研究内容（接触面的光滑程度、对接触面的压力）。



板书：研究问题“接触面光滑程度”与摩擦力大小的关系。



交流：物体接触面光滑程度与摩擦力大小关系的实验方法。



分析：物体接触面光滑程度与摩擦力大小关系实验中的相同条件和不同条件。

擦力大小的关系”。



交流：对接触面的压力与摩擦力大小关系的实验方法。



分析：对接触面的压力与摩擦力大小关系实验中的相同条件和不同条件。



交流：如何判断摩擦力的大小。



指导：测力计的正确使用方法。



交流：实验操作时的具体注意事项。



指导：匀速拉动的方法。



指导：学习单的填写方法。



布置：实验要求。



实验：小组合作开展实验，并记录。



汇报：实验数据和结论。

度和对接触面的压力有关。



交流：摩擦力大小与接触面的光滑程度和对接触面的压力有怎样的关系。



小结：在压力相同的情况下，接触面光大；在接触面光滑程度相同的情况下，对接触面压力大摩擦力就大，压力小摩擦力就小。

了解学生提出的影响摩擦力大小的有关条件，并将学生们提出的所有影响摩擦力的相关条件呈现在黑板上，以示对学生想法的尊重。



让学生知道受教学时间的限制，在课堂上着重研究两个问题。



设计实验环节可以先让学生说说准备怎么做实验，当学生交流有困难时，教师也可以出示一些有结构的材料，如木块、木板、砂纸板等，引导学生借助材料设计实验。

学生表达出来的语句，转化成实验的相同条件和不同条件，并将相应控制条件的内容以结构化的方式呈现在黑板上，让所有学生都能直观的看到，也是为了帮助学生在后面的实验操作中理清思路。



测力计正确使用方法的指导有：力的单位的复习、调零方法的复习、读数的指导等。



“匀速拉动”对于学生来说是比较难控制的，教师可通过交流、观看匀速拉动的视频，甚至观看错误示范的视频等帮助学生掌握匀速拉动的方法。

师也可指导学生用慢慢拉动测力计，观察物体突然移动的一刹那，测力计指针所指刻度来读数，也能判断摩擦力的大小。

条件、相同条件和不同条件的控制、测力计读数”，并对读数进行分析，得出结论。



在学生发现摩擦力的大小与接触面的光滑程度和对接触面的压力有关时，教师也可以提出“它们之间有怎样的关系？”的问题，激发学生进一4 

板书：研究问题“对接触面的压力与摩

对于实验条件控制的指导，教师可将

归纳：摩擦力大小与接触面的光滑的程

对于粗糙表面更难做到匀速拉动，教滑摩擦力就小，接触面粗糙摩擦力就

在汇报环节，引导学生汇报“研究的

步的思考。

活动三：交流生活中的摩擦力

活动目标

通过交流、观察，了解生活中有关摩擦力的常见现象。

活动器材

教学媒体。

学生活动

自行车刹车皮、矿泉水瓶盖上的螺纹图片。



解释：利用摩擦力知识，解释图片中的现象。



总结：在生活中到处都有摩擦力，养成仔细观察生活的习惯，并能将书本知识与生活实际相结合；同时鼓励课后用学到的控制实验条件的方法，利用身边材料，继续实验探究。

五、板书设计

教师指导

常见的例子，比较贴近学生的生活，容易引起他们的共鸣，要引导学生运动学到的摩擦力知识来解释。



课堂教学时间有限，所以只研究了两个条件，教师可鼓励学生将课堂中学到的控制实验条件的方法运用到另外几个他们提出的条件的实验中，能运用此方法设计实验，并能利用身边材料，进一步开展实验探究。



出示：学校走廊每格楼梯上的防滑条、

教师出示图片中的例子都是生活中探

究

摩

擦

力

实验

研究 条件

问题

接触面的

光滑程度

对接触面

的压力

5

接触面的光滑程度

对接触面的压力

摩擦力

不同

光滑

粗糙

相同

相同

大

小

小

大

大

小

不同

【教学设计说明】

《探究摩擦力》是科学与技术第九册第八单元《小小科学家》的第二课。教材主要是让学生经历科学家研究问题的一个探究过程，产生问题、提出假设、设计方案、开展实验、收集数据、分析数据、得出结论这样一个过程。教材通过两课时呈现这样的探究过程，第一课时主要讲的是滑动摩擦、第二课时是将滑动摩擦和滚动摩擦进行比较，并让学生讨论生活中增大和减小摩擦力的实例，让学生发现摩擦与人们的生活是息息相关的，并且能用所学的探究方法解决身边的问题。

基于对教材的理解，我略微进行了一些调整，第一课时，让学生体验用“控制实验条件”的方法设计实验方案，探究“影响摩擦力大小的条件”、第二课时在学生理解摩擦力以及影响摩擦力大小条件的基础上，探究“为了大大减小摩擦力，物体之间接触面的情况能做哪种改变？”，而增大和减小摩擦力的生活实例分别渗透在两课时中进行，当然时间紧迫的话，也可以分成三课时进行教学。我今天呈现的这节课主要是第一课时，分成三个活动组织教学。

活动一“初步认识摩擦力”，以“在不同的地面上推重物”的视频导入，让学生说说“在不同的地面上移动物体，为什么用力的大小会不同呢？”，他们会说到这个现象和摩擦力有关，当学生提到了摩擦力，那么就让他们在说一说“什么是摩擦力？”，学生会根据他们的生活经验和对摩擦力的理解进行交流，如“两个物体摩擦，他们会产生一种力等等”。不论学生如何表达，教师要及时鼓励学生，并对学生们介绍“大家对摩擦现象和摩擦力都有一定的了解，在生活中我们经常听到摩擦力的这种说法，也有这样的生活经验，当两个物体相互接触后，它们做相对运动时，或运动方向不一致时，在两个物体的接触面上往往会产生一股阻碍其运动的力，这股力我们就通常把它叫做摩擦力”，从而引出摩擦力的生活化概念。

活动二“探究影响摩擦力大小的条件以及各条件之间的相互关系”是本节课的重点，教师首先组织学生讨论“影响摩擦力大小的相关条件？”，教师在学生交流时可将学生提出的影响摩擦力的所有相关条件都一一呈现在黑板上，表示对学生即时产生问题的尊重，但也要让学生知道课堂时间有限，只有短短的35分钟，所以在课堂中着重研究其中的两个条件。明确了研究的问题，教师就要引导学生尝试设计实验方案，在学生交流实验方案时，教师将学生所说的实验条件以板书的方式呈现出来。通过结构化的板书呈现，让学生知道要研究什么，在研究时什么条件是不变的，什么条件是必须相同的，什么条件是不一样的，当学生脑海中建构起一个结构化的概念，这也为后面实验的开展6

捋顺了思路。对于实验操作最关键的是要让学生知道“如何利用测力计匀速拉动重物？且在匀速拉动中如何读数？产生数据了如何分析？”这些都是教师在课堂中要具体指导的内容。

活动三“交流生活中的摩擦力”，是在学生学习好本课内容的基础上，能结合课堂所学知识来解释生活中的现象，将课本知识与生活建立起有效的联系，引导学生关注生活、发现生活中的问题，并能用所学的控制实验条件的方法解决身边的问题。

我在这节课中主要是让学生体验一个完整的科学探究过程。至于摩擦力的概念，还是影响摩擦力大小的相关条件之间的相互关系，学生们在将来的初、高中还要进一步学习，在小学阶段如果就对学生说非常严密、详细的摩擦力概念，学生不一定能理解，还是生活化的摩擦力概念更符合五年级学生的年龄特征和认知水平。而我这节课就是基于学生对于摩擦力的生活经验，做一点点深入和拓展，不过，这种深入拓展基本上还是要从科学的角度出发，不能有科学性的错误。这是我对于这堂课的理解，也是在这样的基础上，进行了我的教学设计。

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