过小孤山大孤山/陆游优质课教案

高二下《中国古代诗歌散文欣赏》学案

审核：

《〈过小孤山大孤山〉景物描写》教学设计

【教材分析】

本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。作者在所写的山川景物中，蕴含着丰富的情趣和韵味，也寄托着作者自己的真挚情感。作者船行于长江小孤山大孤山一段，通过描写所见的景物特色，表达了陆游热爱祖国大好河山的感情。山水景物描写愈具体，愈能看出作者对祖国山河的热爱之情，更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。

【学情分析】

学生自主预习，能借助工具书给课文释义，但对景物描写的精妙之处及文章情感却不能体会。

【教学安排】第二课时

【教学目标】

1、分析课文景物描写，学习景物描写方法。

2、体会古代文人的山水情怀，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感，把握文章的主旨。

【教学重点】分析课文景物描写，把握作者在本文表达的情感。

【教学难点】山水寄情中“情”的把握。

【教学方法】诵读法，探究赏析法。

【教学准备】课前充分预习，学生读懂课文，掌握重点的文言实词、虚词的解释及特殊句式，疏通文意。

【教学过程及步骤】

一、旅游写游记导入新课。

ppt展示图片，请学生说一说自己旅游中印象最深刻的景点，引出课题。

二、整体感知

阅读课文，理清作者行舟的线索

注意方法，边阅读边勾画。

三、合作探究

1、本文作为一篇游记，主要内容是写景。阅读全文，找出文章中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

作者写这些景物？

（1）烽火矶：

嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润

点面结合

比喻

峭石：

杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

（2）小孤山：

碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，

姿态万变，祠宇极于荒残。

衬托、

对比

彭泽都昌：

烟雨空濛，鸥鹭灭没。

（3）大孤山：

四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

对比

想象

2、文章在景物描写上有什么特色？

A、抓住景物特征多角度进行描绘

1

Ｂ、运用移步换景法层次分明地描写

C、记叙描写中融合议论抒情

D、引用传说，前人诗句，为景物添彩生色，丰富作品内容，增强文化底蕴

E、妙用对比手法

3、阅读赏析文字，本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？

由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散。作者注意了景点间的联系。 一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。

二是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。至于写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。

三是在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的国展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望，有抛江过其一的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬晴夏雨”不同季节的变化。特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

4、作者是怎样融情入景，显露自己的心境。

（1）写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

（2）泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

（3）写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

（4）江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

四、作业布置

写一篇游记，注意景物描写方法以及寓情于景

2