新城道中(其一)/苏轼名师教学视频（文字实录）

分层导学汇报课： 新城道中

漳州立人学校

高中语文组 开课人：谷玥

班级：

高二（13）班 知识与能力

教

学

目

标

1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。

2、背诵这首诗，赏析并积累名句。

1、熟读诗歌,疏通大意。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、把握情景交融的表现手法。

1、了解诗人畅达的胸怀。

2、感受诗人对大自然的热爱。

教学资

源

：

多

媒

体

过程与方法

情感、态度

价值观

教学重点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

教学难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

方法：分层导学、

自主学习、讨论法

、探究法、问答法等

教

学

内

容

与

步

骤

考纲解读

鉴赏评价（D）

（1）鉴赏文学作品的形象、语言、和表达技巧。

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。

一、导读提纲指引下的学生自主学习

1、诗中最能反映诗人心情的是哪一个字？

2、找出诗中的意象，通过联想和想象描绘出画面。

3、概括诗歌意境特点。

二、基础知识的全面检测与过关

1、作者简介

苏轼，字

，号

，眉山（今属四川）人，学识广博，多才多艺，是北宋文学家、书画家、诗人，美食家。其散文如行云流水，汪洋畅达，代表了宋代散文的最高成就，与韩愈

、

柳宗元、欧阳修、

苏洵、苏辙

、王安石

、曾巩等并称为

。其诗立意新颖，机趣横溢，开一代之大观。其词一扫绮靡旧习，雄健遒劲，是

的代表。

2、吟诵感悟、整体感知

轻声重音，突出关键

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃含笑/竹篱/短，溪柳自摇/沙水/清。

设计意图

提高学生自主学习的能力，并复习基础知

识

检测学生自学效果并提供探究教

西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕。

诗中最能反映诗人心情的是哪一个字？

乐

三、重点难点知识精讲

（一）

置身诗境

1、诵读

2、绘景

1）、意象：

东风、晴云、初日、野桃、溪柳、竹篱、沙水

（2）、画面：

春风吹断了积雨，白色的雾霭笼罩着高高的山顶,仿佛山峰戴上了洁白的棉帽;一轮朝阳正冉冉升起,远远望去,仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜锣。一路上更是春光明媚鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪……

（3）、意境：

清新明丽、生机盎然

（二）

、缘景明情

3、析景

4、悟情

（1）首联抒发了作者怎样的情感?从整体来看起到什么作用？

（2）第二、第三两联写景各用了什么修辞方法? （3）尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

1、首联抒发了作者怎样的情感?从整体来看起到什么作用？

运用了拟人的修辞手法，一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成

（天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情，写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。领起下文描写春晴之日山村风物、山里人生活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。）

2、第二、第三两联写景各用了什么修辞方法? 第二联运用比喻手法，以“披絮帽”与“挂铜钲”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”，写出“晴云”的洁白柔软、“初日”的橙红圆润。

第三联运用拟人手法，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。

3、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

（三）、小结

主要写景，景中含情。

写作者出巡时途中所见的美丽景色，愉快地赞美了山村人家和平的劳动生活。也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

赏析方法：置身诗境、缘景明情

步骤：诵读、绘景、析景、悟情

学依据

通过学生合作探究突破难点，并提升学生综合分析的能力；

通过分层应用增强学生的应试能力并提高学生对知识的迁移能力。

调动课堂气

氛

四、重点难点知识的分层运用

新晴

刘攽

青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。

唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

这是一首夏日即景诗，找出诗中富于季节特征的意象，并结合全诗，简要说明诗歌表现了诗人怎样的心境？

①诗中富于季节特征的意象有“青苔”、“绿树”、“南风”。②夏日初晴之后，在白天恬然入梦；好梦醒来以后感到四周是那么静谧，而吹开大门、拂动书页的夏风显得那样友好。③这一切都表现了诗人恬适宁静的心境。

五、

分层作业的布置

运用“置身诗境、缘景明情”的方法赏析杜甫的《旅夜书怀》

思考：这首诗前两联分别营造了怎样的意境？

教学反思（优缺点、努力方向）：