解决问题（2）第二课时教学设计

解决问题(二)

教学内容:九年义务教育课本四年级第二学期(试验本)p68

教学目标:

1、能正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”,“增加几倍多几”与“增加到几倍多几”

的不同含义。

2、能在“增加几倍”、“增加到几倍”、“增加了几倍”的基础上,在具体的练习中进一步理解“增加了……”的含义和运用。

3、能正确分析复合应用题的数量关系,确定解题思路,培养学生有条理地思考问题。

4、培养学生根据实际情况,选择不同解题思路的意识和能力,发展学生思维的灵活性。

教学重点:能正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”,“增加几倍多几”与“增加到几倍多几”的不同含义。

教学难点:能在“增加几倍”、“增加到几倍”、“增加了几倍”的基础上,在具体的练习中进一步理解“增加了……”的含义和运用。

教学准备:多媒体教学平台

教学过程:

一、复习引入

口答,说出下列各题的数量关系式。

小胖有桔子15个,小丁丁有的个数是小胖的2倍,小丁丁有多少个桔子?

小亚有桔子16个,小巧的个数是小亚的2倍多3个,小巧有多少个桔子?

欢欢有桔子27个,是乐乐有的个数的2倍,乐乐有多少个桔子?

问:这解答这类应用题的时候要注意什么?

生:我们已经学过了关于倍数的应用题,解决这类的关键是找准一倍数与几倍数,并看清楚问题要求的是什么。

二、新授

一、“增加几倍”、“增加到几倍”

(一)、情景引入

师:“烛光晚会”马上就要开始啦,同学们正在准备。

二、探究新知

1.师:从图中我们可以了解到哪些信息?

(出示:以上图片)

2.生:小胖带了3个苹果;小巧带了6个苹果,小巧带的苹果是小胖的2倍。

3.问:把小胖的苹果数增加2倍是几个苹果?

(1)生:“6个苹果”;“9个苹果”。

(2)讲解:把“3个苹果”看作1份,增加2倍就是增加这样的2份,也就是增加2个3。

(3)“把小胖的苹果数增加2倍是9个苹果”。

[借助课页上的苹果实物图,理解“增加2倍”的含义;教师可以让学生先用学具摆一摆,再组织交流,使学生明确“增加2倍就是增加这样的2份,也就是增加2个3”]

4.师:问:把小胖的苹果数增加到3倍是几个苹果?

(1)生讨论后集体交流。

(2)学生回答,教师用课件画出线段图。

(3)“把小胖的苹果数增加到3倍是9个苹果”。

[借助课页上的线段图,理解“增加到3倍”的含义;教师可以引导学生观察课页上的线段图,再组织交流,使学生明确“增加到3倍就是增加到这样的3份,就是3个3”。] 5.师:思考:通过刚才的两道题,“把小胖的苹果数增加2倍和增加到3倍”你们有什么发现吗?

6.师生总结:增加2倍就是增加到3倍,也就是原数的3倍。

[引导学生对“增加2倍”和“增加到3倍”进行比较,使学生明白“增加2倍就是增加到3倍,也就是原来数的3倍”。]

三、分层练习

1、练习一:

2005年底,上海轨道交通运营里程达到112千米,到 2007年底将增加1倍多6千米。到2007年底,上海轨道交通运营里程将达到多少千米?

2、练习二:

在轨道交通施工工地,8辆同样型号的卡车(每辆卡车的载重量相等)运泥土,每天可以运120吨。为了加快工程进度,后来又增加了同样的卡车16辆,这样每天共运泥土多少吨?

3、练习三:小胖带了3个苹果。把小胖带的苹果数增加到4倍就是小亚带的苹果数。把

小胖带的苹果数增加4倍就和小丁丁带的苹果数同样多。小亚和小丁丁各带了多少个苹果?

四、巩固练习

(一)练习:P62试一试

小结:在解这样的应用题时,一定要看清是“增加”还是“增加到”。

(二)只列式不计算,分析三个题目的异同

①2001年上海个人拥有轿车数量约是6万辆,到2005年底增加4倍多2万辆。到2005年底,上海个人拥有轿车约是多少万辆?

②2001年上海个人拥有轿车数量约是6万辆,到2005年底增加到5倍多2万辆。到2005年底,上海个人拥有轿车约是多少万辆?

③2001年上海个人拥有轿车数量约是6万辆,到2005年底是2001年的4倍多2万辆。到2005年底上海个人拥有轿车数量比2001年增加了多少万辆?

(三)练习:P64试一试

(四)园林工人在高架道路下的绿化带植树,17人3小时植树102棵。照这样计算,增加17位园林工人后,同样的时间可以植树多少棵?

五、总结

师:今天我们学习了什么?你有什么收获?

生:我们理解了“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义,并能正确分析复合应用题的数量关系。

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