15. 给予的故事教学实录及点评

15《给予的故事》教学设计

一、教学目标

知识目标:

1、正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。

2、理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

3、在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

能力目标:在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

情感目标:理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

二、教学重难点:

理解文中纸条上的两段话,懂得其中的道理。

三、教学过程

(一)复习导入

师:上节课我们学习了《给予的故事》一课的字词,初步了解了课文内容。

这节课我们继续学习这一课。谁能说一说本文主要讲了一个什么故事?

(指名学生回答,其他同学补充。)

(二)深入品读

师:这节课老师把文中提到的纸条带来了(多媒体出示纸条),同学们看到这张纸条有什么疑问吗?

(预设:纸条上的字迹为什么不一样?这张纸条是在什么情况下被发现的?……)

师:大家提出了这么多问题,下面请同学们自己在下面默读课文,试着找到这些问题的答案。

师:这个人是在什么情况下发现的这张纸条?

生:饥渴难耐、濒临死亡。

师:你是从文章的什么地方找到答案的?

生:第一自然段。

师:好,下面请××同学朗读第一自然段,注意感情。

(三)小组讨论

师:这个人发现纸条后的心情怎么样?为什么说他面临着艰难的选择?文中第几自然段说明了这个内容?

生:第4自然段。

师:好,我们大家一起来读第4自然段。

(读完小组讨论交流为什么说面临着艰难的选择。)

(小组讨论完汇报自己的讨论结果,师归纳总结。)

师:这个人如果把水喝掉,他就能保住自己的性命。可如果他把水倒进汲水器里,可能会出现两种结果。一种是汲水器不出水,那他自己也会渴死。如果汲水器汲出水,不但他能喝上水,后来的人也能喝到甘甜的泉水。对于每一个有强烈的求生欲望的人来说,都很难做出选择。所以说,这是一个艰难的抉择。

(指导学生读出艰难的感觉来)

师:如果你是文中的主人公,你会怎么选择呢?

生:……

师:那主人公又是怎样做的?

生:他选择把水倒进汲水器里。

师:是什么促使他这样去做呢?

生:一种奇妙的灵感给了他力量,他下决心按纸条上说的做。

师:我有些困惑了,是种什么样的灵感给了他如此大的力量,让他把生死置之度外?

(试一试,牺牲我一个,幸福千万人)

师:冒着牺牲自己生命的危险,也要试一试,为更多的人找到生命之水,这是何等高尚的品质呀。当他把水壶里的清水倒入汲水器,继续抽水时,果然,汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。

(果然,汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。)

师:这时主人公是什么样的心情呢?你体会到了什么?自己读读。

(惊喜,喜出望外)

师:谁来带着这种心情读一读?

(找两个学生读)

师:此时此刻,你想对主人公说些什么?

师:这位主人公用自己的亲身经历告诉人们,只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话:请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言,谁来读一读他加上的这几句话?

(请学生读)

“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。

这句话,时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们,老师希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学。齐读这句话。

师:我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择,共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻,你们想在纸条上加上一句什么话呢?

(出示我想加上——)

(四)总结全文:

师:是呀,有句话叫付出永远比索取快乐。此时,我也有很多想给予同学们,

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱

伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受的就是阳光

希望同学们可以永远的记住一句话:“送人玫瑰,手留余香”。

同学们,时间有限,我们只好与《给予的故事》说再见了,还会有新的故事去引导我们怎样做人的。希望同学们可以永远的记住一句话:“送人玫瑰,手留余香”。

四、课后作业

1.把《给予的故事》讲给家长或朋友听。

2.搜集有关以爱为主体的文章读,如《善念的回报》善念的回报、《掌声》等。

五、板书设计:

15、给予的故事

怎么办?

饥渴难耐、濒临死亡—→甘美的泉水

—→

给予←—给予

诚信