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用数对表示位置教学目标1.结合具体情境,经历由语言描述到用数对表示座位的过程。2.能用数对表示平面图中同学的座位,知道数对与座位是一一对应的。3.积极参加数学活动,感受数学与生活的密切联系,认识到许多实际问题都可用数和图来描述。学情分析:学生之前已经学习了类似用“第几排第几个”的方式描述物体在平面上
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- 2018-04-24 14:12:00
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在方格纸上用数对表示位置教学设计
未知
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关键词：在方格纸上用数对…教学设计
正文
用数对表示位置
教学目标1.结合具体情境,经历由语言描述到用数对表示座位的过程。
2.能用数对表示平面图中同学的座位,知道数对与座位是一一对应的。
3.积极参加数学活动,感受数学与生活的密切联系,认识到许多实际问题都可用数和图来描述。
学情分析:学生之前已经学习了类似用“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置,已经获得了用自然数表示位置的经验,在日常生活中,也积累了大量的确定物体位置的经验,但是对于在方格纸上用数对确定位置,学生还是感到有些抽象。
教学重点:让学生理解并掌握用数对表示座位。
教学难点:理解数对与方格纸上方格的对应关系。
教学设计:
一.认识列和排
1. 座次表中认识位置
(1)课件出示座次表
学生用自己的语言描述“耿乐”的位置。
师:刚才你们都用自己的语言描述了耿乐的位置,怎样描述更规范呢?
(2)师介绍列和排,同时课件演示:第一列、第二列、第三列……,第一排、第二排、第三排……,然后教师板书:竖向叫做列,横
向叫做排(行)。
(3)师说明:在用列和排表示位置时,先说列,再说排。教师板书:先列后排。学生用列和排共同说出耿乐的位置:第三列第五排。(4)师友合作:一人说座次表中人名,一人说位置。
一人说位置,一人说座次表中人名。
(5)师友展示。
2. 现实生活中认识位置
(1)学生试着用列和排说出自己在教室里的
(2)师介绍:在教室里,由于老师经常面对全班同学,所以,教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看的。
(3)学生说教室中的列和行
(4)师友合作:一人说班内人名,一人说位置。
一人说位置,一人说班内人名。
(5)师友展示
二.用数对表示位置
1. 认识数对
师:刚才我们用列和排描述了某个同学的位置,老师用了一种更简单的方法表示了耿乐的位置。课件出示(3,5)。
提问:3和5分别表示什么?
生答:3表示第三列,5表示第五排。
师:用3和5这样的一对数来表示物体的位置,叫做数对。这节课
我们就学习用数对表示位置,教师板书:用数对表示位置。
2. 数对的写法
(1)学生说一说数对的写法然后师生共同总结。
(2)学生在练习本上练习写3个数对。
(3)学生用数对表示自己在教室中的位置。
师:还可以用其它数对表示自己的位置吗?
生答:不能。
师生共同总结:表示每个同学位置的数对是唯一的,也就是数对与座位是一一对应的。
3.数对的读法
生试读练习本上的数对,师介绍(4,2)读作:数对4 2。
生再次用老师介绍的读法读练习本上的数对。
4. 介绍数对的发明(课件)。
5. 小小点将台(快速找药)。
三.认识同一列、同一行
1. 每个小小组发七张数字卡片。
2. 教师提要求:按照你们自己的标准对这些卡片进行分类。
3. 小小组分类完毕后教师选择有不同摆法的组到黑板上展示,同时位置是数
对(1,3)、(2,3)、(3,3)、(4,3)、(5,3)和(3,1)、(3,2)、(3,3)、(3,4)、(3,5)
的同学起立辅助讲解。
4. 展示完毕,派代表讲解。
四.课堂练习(课件)
1. 教师赠言:学好数学,其乐无穷。
2. 老师最想对你们说的话:你们太给力了。
五.数对在生活中的应用(课件)
地球仪、象棋、五子棋等
六.课外作业
找一找生活中还有什么地方用到了数对?用数对可以解决生活中的哪些问题?
七.板书设计
用数对表示位置
竖向叫做列
横向叫做排(行)
先列后排
(3,5)
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- 上传时间： 2018-04-24 14:12:00
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5ygggwenku_1919
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