40　智烧敌舰第一课时教学实录

第五册第八单元

40、《智烧敌舰》教学设计

【教学目标】

1、在语境中正确认读“舰、腊、牺、牲、桅、艘、惶、措、顷”九个生字；运用抓关键字素理解“乘虚而入”、“惊惶失措”的意思词语并积累。

2、能正确流利地朗读课文；能抓住“乘虚而入”和“惊惶失措”概括事情发生的起因。

3、能在老师的引导下边读边思、提出问题；了解阿基米德指挥希腊人用镜子反射阳光烧毁罗马军舰的经过，感受阿基米德的智慧。

【课前预习】

1、读课文，为文中下列带点字注上拼音，把课文读正确。

桅杆 乘虚而入 惊惶失措

．．．2、借助工具书，理解带点字的意思。

舰 乘虚而入 惊惶失措

．．．．．【教学过程】

一、揭示课题，理解“舰”，积累数量词“一艘”

事先板书：智烧敌舰

1、齐读课题。

师：今天，我们要学的课文是——。

读了课题，我们知道，课文写的是（点指：烧）烧毁敌舰的事情。

2、反馈预习，理解“舰”，积累数量词“一艘”。

（1）反馈预习，理解“舰”，借助图片，认识二千多年前的军舰。

师：“舰”是什么？【作战时所用的船只就叫“舰”。】（出示：军舰）这类大型战船就叫“军舰”。（出示：军舰图）这就是二千多年前的军舰。

（2）积累数量词“一艘”，随机指导“艘”的书写。

师：用什么词表示它的数量？（出示：一艘）一起读——。

教师范写：“艘”的右上部分特别难写，笔顺要看清楚。拿出手，和我一起写一写。“艘”也是“舟字旁”。（泛红：艘的一竖）这一竖，上下都要出头——。打开书，我们在课题旁边写一个“艘”字。

1

二、反馈预习，借助课题说清课文大致内容，初步了解阿基米德

1、反馈预习，借助课题,用一句话说清课文的大致内容。

师：昨天都读过课文了，还记得吗？谁烧？敌又是指？板书：？

师：借助课题，谁能用一句话说说课文的大致内容。

适时理解“罗马帝国”(帝国查字典) 贴板书：罗马帝国（板书：强）



预设1——阿基米德烧毁了……

他一个人？用上这个词（板书：指挥），来说说清楚。



预设2——阿基米德和人们……

我理解你的意思，请用上这个词（板书：指挥），把意思讲清楚。



预设3——阿基米德指挥人们……

哪些人？谁能说得更清楚些——。



预设4——阿基米德指挥希腊的老人、妇女和孩子烧毁了罗马帝国的战舰。

读得很仔细，把课文的大致内容讲明白了。

贴板书：阿基米德 老人 妇女 孩子

小结：这件事发生在二千多年前。

2、学习第1节，初步了解阿基米德，引导关注其身份。

出示：二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。

师：那时，古希腊出了个有名的科学家，（泛红：科学家），——一起读【句子】。

三、启发质疑，根据2、3小节的内容，概括故事的起因

1、联系课文的大致内容，引发质疑。

过渡：就是这位科学家指挥了这些人……有什么问题？（点指板书）

适时点拨：你们一定有这样的疑问，应该是将领指挥战斗，这里却是？有什么问题？

打仗的应该是？——现在呢？

小结：一位科学家怎么会去指挥战斗？指挥的还是——（读板书上的）到底发生了什么事呀？

2

2、学习第2小节，了解原因，解决疑问。

出示：2小节

（1）轻声读文，用直线画出说明原因的一句话。

师：第2小节中有一句话告诉了我们，轻声地读一读，找一找，用直线画出来。

（2）

交流出示句子：有一年，罗马帝国乘虚而入，派军舰侵略希腊。



预设1——学生说第一句



你没有回答我的问题，听仔细，科学家为什么要去指挥战斗呢？



预设2——学生说第二句



这句话告诉我们希腊当时的情况，但是没打仗，需要科学家指挥战斗吗？



预设3——学生说第三句



对，就是这句话。（泛红：有一年，罗马帝国……）

一起来读。

（3）抓关键词素理解“乘虚而入”



“乘虚而入”正音

师：这个词读得很正确，一起读。



抓关键词素理解“乘虚而入”

师：

预习时，查了字典，“虚”的意思是？“入”的意思是？（对呀，罗马帝国入侵希腊）这个词语的意思就是？

（4）围绕“乘虚而入”，联系上文，体会当时的希腊兵力空虚。

师：这“空虚”具体表现在哪里？读读上文，想一想。

师：（泛红：希腊这个国家很小……）——你读了句子，能告诉我们“虚”在哪里吗？——没有可以打仗的人，也没有能够指挥打仗的人了！（板书：弱）

师：读到这，你已经解决了刚才的疑问。让我们一起读好这句话。

3、学习第3小节，了解罗马帝国入侵后，希腊人民的表现。

（1）

指名朗读第3节，想一想哪一个词写出了人们当时的表现？

师：于是，罗马帝国乘虚而入，军舰一艘接一艘，越来越近，面对这样的情况，希腊人民有什么表现？谁来读第3小节，大家想一想哪一个词概括了人们当时的表现？

(2) 抓关键词素理解“惊惶失措”

3

（出示词卡：惊惶失措）来，一起读。“惶”是恐惧的意思。（小耳朵：惶的解释）“措”的意思是？（小耳朵：措的解释）整个词语的意思是？

（3）再读第3节，联系“眼睁睁”，进一步体会人们的“惊惶失措”。

师：这节中的还有个词，可以看出他们一点儿办法也没有，那就是——（出示词卡：眼睁睁），读好这个词。

引读：面对强大的敌人，他们只能——【眼睁睁地看着罗马帝国的军舰一艘接一艘】，越来越近，不一会儿——【连军舰上手拿闪亮战刀的士兵也看得清了】。眼看——【……】。

4、用上“乘虚而入、惊惶失措”概括事情的起因。

师：作者就是围绕这句话（换片：“有一年，罗马帝国乘虚而入，派军舰侵略希腊。”），把事情的起因写清楚的。现在，谁能用上这两个词，简要概括事情的起因。

5、引读2、3节，引导学生发现问题。

（1）引读2、3节。

师：这也是2、3节的内容。拿起书，我们配合着来读。那时候，邻国之间经常打仗。——【希腊这个……侵略希腊】，所以，希腊的老人、妇女和孩子只好站在海岸上，——【眼睁睁……惊惶失措】。

（2）读读描写“军舰”的句子，说说从中了解到什么，随机借助图片理解“桅杆”。

①

发现了吗？有一句话没有读，（点指媒体）请你来读！

出示句子：那时，军舰都是木头做的，舰上还竖着桅杆，桅杆上挂着很大的布帆。

② 从这句话中你了解到什么？

二千多年前的军舰可都是木头造的。（出示：军舰图，点指木头）

这是？（点指桅杆）一起读。这也是木头做的，所以“桅”是木字旁。

板书：木头

板书：布帆

顺风时，拉起布帆，军舰就行驶得更快。

（3）划句，存疑。

师：这里为什么要特意介绍当时的军舰呀！ 不急着回答，把这句话画出来，打个问号，我们继续往下读。

4

四、默读划出具体描写阿基米德的句子，说清阿基米德是如何指挥大家烧毁罗马军舰的。

1、默读4-6节，画出描写阿基米德的句子。

师：就在这危急时刻，阿基米德做了什么？（点指课题）默读4—6节，找到描写阿基米德的句子，画下来。

2、交流，示句。

师：让我们按着课文的顺序来交流。

交流出示：



“不要慌，不要慌！”忽然有个人大声喊叫起来。（这个人是阿基米德）



阿基米德跳到一块高高的石头上，睁大眼睛对大家说：“快回家去，把你们家里的镜子全拿来。快，快！”



阿基米德就指挥大家一字儿排开，拿起镜子把反射的阳光集中对准第一艘军舰的布帆。（读准：一字儿）



阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光对准第二艘军舰。



预设：学生划出太阳的部分

你把整句话全画下来了，看清楚哪一部分在描写阿基米德？

小结：找句子，一定要准确。

3、根据要点的提示，复述阿基米德的指挥过程，了解课文的叙述顺序。

（1）再读句子，引导学生提炼要点。

师：再读读这几句话。

同桌之间讨论讨论：阿基米德到底做了什么呢？（点指板书：指挥）



预设1——学生回答：劝人不要慌



预设2——学生直接读句子

师：（接着，阿基米德又指挥大家做什么呢？）你是在读句子，说说看他让大家做什么呢？

那么紧急了，能慢吞吞吗？（板书：快）

拿一面？是呀，有多少拿多少！（板书：全）

5

师：抓住这两个关键词，连起来说说？（点指板书）

出示：第五节

引读：大家虽然——，但是——，就——。一会儿功夫，他们把家里的镜子全拿来了，读——。多少面？（泛红：上千）上千面就是——。这么短的时间，拿来那么多镜子，课文是这样写的人多，镜子也多，——【足有上前面呢。】（泛红：足有）让我们再来读好这句话——【人多，镜子也多，足有上千面呢。】

过渡：随后，阿基米德又指挥大家做什么？（指名回答）



预设——学生直接读句子

别忘了找找关键的词语呀！ 交流板书：一字儿排开 集中对准



怎么排啊？（动作演示），这下，岸边排满了拿着镜子的希腊人。



还有一个很关键的词？（怎么样对准呢？）（出示媒体：聚焦图）

谁再连起来说一说。（1-2人）

（2）

根据板书的提示，连起来说说阿基米德先指挥大家做什么，再指挥大家做什

么？

师：现在，知道了吧！阿基米德是如何指挥的，他先？再？谁能连起来，说一说！先自己练一练。（手指板书）

（3）

小结：课文就是按照事情的发展顺序来叙述的。

4、引读第6小节，引导复述，说清第三、四艘军舰被烧的过程，对比文中的写法。

（1）

（媒体出示)引读。

（引读）（泛红：阿基米德……）当时，阿基米德指挥大家——【一字儿……】也真奇怪，——【那布帆“轰”的一下起火了】，风助火势——【越烧越旺】，顷刻间——【大火包围了军舰。】被烧得焦头烂额的罗马士兵——【狂呼乱叫，纷纷跳水逃命。】

（泛红：阿基米德又指挥……）阿基米德又指挥大家——【用镜子把反射的阳光集中对准第二艘军舰。】第二艘军舰也着火了。（点拨：人们一直是一字儿排开的）

紧接呢？阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光集中对准第三艘军舰。（请生）第三艘军舰也着火了！

然后？（请生）第四艘军舰——

6

（2）引读后文，引导对比文中的写法。

师：你们把阿基米德指挥大家烧掉第三、第四艘军舰说清楚了。但课文却是这样写的，【就这样……】一艘接着一艘，就叫（泛红：相继）四艘敌舰——【相继被烧】，吓得后面几艘军舰——【掉头就逃】。

五、围绕“真有本事”，联系相关内容，感受阿基米德的智慧

1、引读7、8小节。

师：这场面真是大快人心啊！希腊人民激动极了，发出这样的欢呼——【胜利了！】高兴得好像失去了控制一样，他们——（泛红：欣喜若狂）【欣喜若狂】，围着阿基米德欢呼起来——【阿基米德真有本事！真了不起】。

可阿基米德却笑眯眯地说——【……】，（泛红：我有什么本事？）他觉得自己——【……】。

2、引导学生联系文中描写军舰和太阳的情况的句子，阿基米德的智慧。

师：那你认为呢？有本事，了不起在哪里啊？

预设

学生回答：他用镜子……或他的知识很丰富

点拨：听明白了，你觉得他的知识丰富，了不起。

这个知识，别人可能也知道。他们怎么就没有想到这个办法呢？

（1）抓住描写“军舰”的句子，了解木头和布帆都易于燃烧。

师：再读读2、3小节，想一想。

师：在当时的情况下，人们只看到？【军舰、战刀、敌人】

而阿基米德呢？他还发现了什么呢？再读读课文，仔细地找一找。

再看看第2小节【木头的军舰、布帆】（随机出示：两句话和两幅图）

师：这可都是容易燃烧的。

（2）抓住描写“太阳”一句中的“高高地”，体会当时正值中午，阳光非常强烈。

师：除此之外，他还看到了什么？

师：（泛红：高高地）从这个词中，你了解到什么？（中午，阳光最强烈的时候）

（3）小结。板书：以弱胜强

师：在危急关头，阿基米德将木头、布帆和阳光这些事物联系起来，想到用镜子

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（出示：镜子图；隐去句子；线条）反射阳光的原理，成功指挥大家烧毁了敌舰，击退了强敌，创造了以弱胜强的神话！这就是——智慧。（点指板书：智）读到这里，相信你们也不禁会像希腊人民一样，发出这样的赞叹——（出示：阿基米德真有本事！真了不起！）

3、初步感知文章前后内容的内在联系，小结阅读策略。

师：现在，明白了吧！文中为什么要写……（点指媒体）。

稍作停顿，不需要学生回答，有呼应点点头即可。

今后，读到这些看似与文章主要内容没有太大关系的句子，要前后联系着去想．．．．．．．想，这有助于我们深入理解课文。

六、总结课文，布置作业。

1、根据板书，总结全文。

今天，我们通过联系上下文，了解了阿基米德指挥古希腊的老人、妇女和孩子烧毁罗马军舰的经过。（点指板书）这“烧敌舰”的方法真是充满（智慧）啊！让我们再读课题——

2、布置作业。

课后，请你借助板书，把这个故事说给别人听。

【板书】

40 智 烧 敌 舰 （木头）

以 弱 胜 强 （布帆）

老人 罗马帝国

快 全拿来 阿基米德 妇女

8

（指挥） 一字儿排开 集中对准

孩子

9