21 绿毛龟教学设计一等奖

21、绿毛龟

五年级语文备课组 唐慧星

一、教学目标

1、能理解本课“恬适自在、高雅、食态可掬、卖弄”等词语，体会作者用词准确、简练的特点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累描绘绿毛龟活动姿态的词语和句子。

3、体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。

二、教学重点

1、有感情地朗读课文。 2、重点学习有关描写绿毛龟的通灵之性的内容，感受作者一家人喜爱动物绿毛龟的真挚感情。

三、教学难点：学习课文，感受作者一家人喜爱动物以及人和动物和谐相处的快乐的情感。

四、教具学具准备：多媒体课件

五、教学过程

一、引入课题

1、师：同学们，绿毛龟是有“永恒的春天”之称的名贵观赏动物，它与白玉龟、双头龟、蛇形龟并称为我国四大奇龟，深受国内外人士的青睐。今天就让我们学习一篇有关于它的文章。

2、出示课题，齐读。

3、这篇课文是由新加坡著名女作家尤今写的。我请一位同学介绍一下她。（出示媒体，指名读）

二、初读课文，整体感知

过渡：在她的家里就养了一只绿毛龟，作者对这只千里迢迢从无锡飞入她家的绿毛龟一见钟情。

1、（媒体出示，指名读）

我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。

2、师：学贵有疑，读了这个句子，你有什么问题要问吗？

3、师归纳整理：作者为什么会对它一见钟情，它又会成为我们一家大小的宠物呢？（媒体出示：）就让我们带着问题读读课文，找找答案。

a)生自读找答案。

b)交流随机板书：

样子（小巧可爱）

姿态高雅

食态可掬

通灵之性

小结过渡：绿毛龟小巧可爱的样子、高雅的姿态使作者对它一见钟情，在家人与绿毛龟的相处过程中，绿毛龟食态可掬，具有通灵之性的特点，更是赢得了家人的喜爱，使它成了一家大小的宠物。

三、品词析句，体会一家人喜爱绿毛龟的感情



下面就让我们来学习描写绿毛龟样子的句子

“那东西，长达5寸，宽约3寸，不重。打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。”

（1）指名读 思考：你从这段话中，了解到绿毛龟有哪些特点？

生交流，师随机板书：小巧可爱

指名读 齐读

（课件出示绿毛龟栩栩如生的图片，师述：绿毛龟，其实是绿藻和龟的结合体。这绿毛是一种叫基枝藻的多年生藻类植物，它喜欢附着在龟背等一些富含钙质的物体上。）



师：绿毛龟不仅样子小巧可爱，而且姿态高雅。

“当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。”

（1）自由读，注意句子之间的停顿。指名男女生分别读。你觉得这句话写得好不好？

（2）结合理解词语：

恬适自在（恬静、舒适、自由自在）

高雅

（形容言谈、举止高尚不粗俗）

师小结：绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、活泼可爱，婀娜多姿，真是高贵典雅、趣味无穷。

（3）指导感情朗读（齐读）。

（4）男女生分读两小节。

师：通过以上两小节的学习，我们发现绿毛龟在长相上最大的特点就是——？

师：我们在对人或物进行描写时，也不要求面面俱到，只要求抓住特点就可以了。



绿毛龟的到来，丰富了我们家的生活。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。我们笑是因为——（食态可掬）

媒体出示：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。 （1）指名读，理解词语：食态可掬 （2）绿毛龟食态可掬表现在哪里？请同学们自由朗读句子，用笔圈出描写绿毛龟动作的词。（衔、捧、咬、嚼、吞、吃。）

师：作者就是通过对绿毛龟这一系列动作的生动描写，让我们感受到了绿毛龟吃东西时的香甜与可爱。

（3）指名读（你能通过你的朗读把绿毛龟吃东西时的可爱样子读出来吗？）

师引：绿毛龟吃食时，先用嘴——，然后——，一口一口——？这些描写它动作的词能前后颠倒吗？这些动词运用的那么精准，可见作者的观察是细致入微的。指名读。

（4）说话练习：现在运用老师给你的开头，用上这些动词，把绿毛龟吃食再给大家介绍一下。

绿毛龟食量不大，但食态可掬。……（衔

捧

咬

嚼

吞

吃）

师过渡：喜欢看它的吃相，所以家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。但是，绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。这在课文的9—14小节写到了。请大家自由默读这部分内容，找找哪些句子具体写出了它的通灵之性？并用笔在一旁写上你的阅读感受。



媒体出示：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的

毛发，把整缸的水都染成了绿色。

（1）理解：“卖弄”。（故意显示炫耀）

（2）请大家再读读这句话，说说你是怎么理解这句话的。

（我认为这只绿毛龟是在利用自己的长处去吸引主人对它的注意。

我认为这只绿毛龟不仅知道自己美，还懂得怎么展示自己的美。……）

师：正因为它有如此的表现，所以说这是一只聪明的绿毛龟！它最大的魅力就在于它——具有通灵之性。

5、师：正因为绿毛龟的通灵之性，作者8岁的女儿爱它如珠如宝，还给它取了一个“宝龟”的好名字。这只“宝龟”给作者的一家带来了无尽的欢乐，你还从哪里也看出了它具有通灵之性呢？

媒体出示：女儿喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊：“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。 （1）

女儿一喊“宝龟”，它便会浮游上来，把头伸出水面张望。想想看，它在张望些什么呢？

（它在张望：是我的小主人回来了吗？它在张望：我的小主人终于回来了！）

指名感情朗读。

（2）师：“宝龟”这样地张望，更加证明了它的通灵之性。还有哪些地方写出了它的通灵之性呢？

媒体出示：对音乐，它也有同样敏锐的反应。当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

（3）师：下面就请同学们在小组内相互讨论：“宝龟”仿佛在微笑着说些什么？

媒体出示填空练习：听着音乐，“宝龟”就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑着说：“ 。”

生讨论完后全班交流：

生1：听着音乐，“宝龟”就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑着说：“这个音乐真好听！有机会我一定让我远在无锡的朋友也听听。”

生2：听着音乐，“宝龟”就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑着说：“下辈子我一定做人，这样我就能听到更多美妙的音乐。”

生3：听着音乐，“宝龟”就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑着说：“这个曲子太舒缓了，如果能来点摇滚乐会更刺激。”

（4）下面让我们一起来读读这句话，边读边体会绿毛龟的通灵之性。

四、回顾全文，你能完成下面的练习吗?(大屏幕出示填空练习) 当“宝龟” 时，我们 笑；

（生依据课文内容交流。）

当“宝龟”卖弄它的美时，我们抿着嘴笑；

当“宝龟”会听它的名字时，我们会心地笑；

当“宝龟”会欣赏音乐时，我们惊讶地笑。

师总结：绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。当然，养着这样一只绿毛龟，我们一家的生活也从此充满了惊奇、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。

板书：和谐相处——创造美好境界

五、读写结合，拓展语言训练

师：对文章内容的学习，我们到此告一段落了，但是这篇美文的谋篇布局更有它的精妙之处，让我们来看看作者用了哪些方法？

1、出示段落：

（1）绿毛龟食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

（2）八岁的女儿爱它如珠如宝。上学时,绝不忘与它道别;放学回家,又去向它打招呼;平时有事没事总爱挨在玻璃缸旁,亲昵地喊:“宝龟，宝龟！”

2、比较一下，这两段话在写法上有什么相同和不同之处？

（两者都是运用“先概括后具体”的写法。但写具体的方法不同。作者在写写绿毛龟食态可掬时，运用动作；作者描写女儿爱它如珠如宝时，分时段写。）

再出示段落：

（3）当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，

温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

（这个段落是运用“先具体后概括”的写法来描写绿毛龟的外形、动作的。）

3、这三段话都有一个共同点：——抓住关键词来写。

4、师小结：描写中，我们可以运用“先概括后具体”的方法来写，也可以运用“先具体后概括”的方法写。但无论是先概括后具体、还是先具体后概括，我们都要学会抓住关键词、关键内容，用不同的方法来表达。

一篇文章中作者运用了不同的句式，使文章的语言富于变化，使文章显得更形象、生动。下面，我们就学习这几种写法，把课文中没有具体描述的情节写具体。

5、布置写段练习：

运用“先概括后具体、先具体后概括”的方法写段，并通过“分时段写、描写动作、神态或者是抓住具体事例”等方法来写具体。两个片段选择一个写完整：

1、慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。

2、 就这样，绿毛龟原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。

附板书：

小巧可爱

姿态高雅

21、绿毛龟 食态可掬

通灵之性

和谐相处——创造美好境界

2012/12/29