资料摘要
15.林海教学目标1．能在语境中理解“证实、云横秦岭、孤峰突起、盛气凌人”等词语的意思。2．精读1-5自然段，理解文中第一次出现“亲切、舒服”的内涵，体会语言表达、修辞运用与表现林海的“亲切、舒服”之间的关系，感受作者的情感。3．能有感情地朗读1-5自然段文中描写大兴安岭美景的语句，感受大兴安岭的美
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15 林海教学设计一等奖
未知
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关键词：15 林海教学设计一等奖
正文
15.
林海
教学目标
1．能在语境中理解
“证实、云横秦岭、孤峰突起、盛气凌人”等词语的意思。
2．精读1-5自然段，理解文中第一次出现
“亲切、舒服”的内涵，体会语言表达、修辞运用与表现林海的“亲切、舒服”之间的关系，感受作者的情感。
3．能有感情地朗读1-5自然段文中描写大兴安岭美景的语句，感受大兴安岭的美好。
教学环节
一、热身活动
今天，老师给你们带来了老舍先生在《内蒙风光》中描写的有关“绿”的片段。请听我来读一读。另一段请某某来读一读。
二、谈话导入
1.出示插图，谈话导入
老舍笔下的林海在我国内蒙古和黑龙江交界的地方，全长1200多公里，相当于北京到上海的距离，整个面积相当于6000个上海！所以被称为“林海”。
2.
板书课题，齐读。
三、整体感知
1.
引读第一自然段：在第一小节中，老舍是这么来描述的。
2.
理解：证实是什么意思？板书：亲切、舒服
3.
老舍看到了什么，让他产生亲切舒服的感受？
出示学习要求。
4.
交流、随机板书：群岭 落叶松
白桦
四、精读片段
（一）学习第二自然段
1.引读第二自然段：第二小节中写了群岭的特点，让我们一起配合着读一读。
2.理解：“云横秦岭”，谁来看着图说一说“云横秦岭”是什么意思？这个词也出自于一个典故，让我们一起来读读这个典故。
3、继续引读
4、理解：“孤峰突起”“盛气凌人”谁来看着图说说孤峰突起，盛气凌人的意思？
5、引读句子：而大兴安岭的“岭”在这作者的笔下是这样的——
6、出示对比句：老师这里也有一句，你觉得哪句写得好？
6、小结：儿话音写出大兴安岭温柔的特点，让人感觉亲切与舒服。师做上批注。
（二）学习第三自然段
1.作者又是怎么写林海的绿的呢？自己读读第三小节，划划句子。
2、引读：前边是去掉“儿”，这里是加上“儿”，又有怎样的表达效果呢？
3、交流，小结：不用儿化音写出绿得鲜明的特点，让人感到亲切、舒服。
4、请学生把这一小节的美读出来。
（三）自主学习四、五自然段
1.在四、五小节中，作者是如何写出“亲切舒服”之感的？请运用学到的方法进行批注，体会。
2、交流预设：
（1）“看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？”比喻句，反问句写出了落叶松的美。
（2）“阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”拟人句，反问句再次写出了白桦和轻松相衬之美。
（3）“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”运用拟人的修辞手法，写出了大兴安岭的温柔与美丽。
A出示图，作者把青松比作衫，把白桦比作裙，把野花比作绣花鞋，作者已经把大兴安岭当作一位女士来写了，多么美丽啊！我们男女生比赛来读一读。
3、小结：所以作者见到如此美景，怎能不让他感到亲切舒服呢？
4、让我们一起捧起书，读读4、5小节，一起再来感受一下这种美。
四、总结全文
1、所以在课文的第一小节，作者发出了这样的赞叹。出示第一节齐读。
2、本节课，通过1—5小节的学习、，我们体会到了大兴安岭的亲切与舒服。下节课就让我们一起走进6—7小节，进行感悟和体会。
3、布置作业：课后完成书后的练习。
板书：
（落叶松 白桦 花 果） 批注
亲切
舒服 林海 群岭
文档信息
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关于本教案的常见问题
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