12 “走”完长征的婴儿教学设计(教案)

12“走”完长征的婴儿

[教学目标] 1、在阅读的过程中独立识记本课生字。联系上下文理解“围剿”、“奄奄一息”、“衣衫褴褛”等词语的意思。

2、默读课文，能根据提示概括课文中记叙的长征途中四个事例。

3、理解课文最后一句话的含义，体会老一辈革命家的坚定的革命信念。

[教学重点和难点] 1、归纳课文中记叙的长征途中四个事例，注意人称的变化。

2、理解课文最后一节，知道“走”、“精神财富”在文中的含义。

[教学设计] 一、揭示课题，了解长征

1、出示课题，指名读。

2、对课题质疑：什么是长征？

这里的“婴儿”指谁？

婴儿怎么能“走”？……

3、初读课文，解决部分问题。

（1）了解长征。

①长征路途遥远，所以又称二万五千里长征。打开课本，读课文第一、第二小节，说说你对长征有了哪些了解。（引

导学生重点从课文的第一、二节中找到相关的内容，说说红军为什么要长征，什么时候开始长征，从哪里出发，最终到达哪里？）

②交流，出示：1935年11月19日 反击“围剿”、保存实力、北上抗日

湘鄂川黔革命根据地 陕北

＃

学习“剿”，读准字音，记住字形。

理解“围剿”。

＃

看地图，知道湘鄂川黔的地理位置。

③根据提示说几句话，介绍一下这支红军部队的长征。

（2）文中的婴儿就是——贺捷生，贺龙元帅的女儿。当时她还只是个襁褓中的婴儿。 理解“襁褓”。

4、一个不满一岁的婴儿竟然也“走”完了漫漫长征路，最后到达了陕北，这真是一个神话吗？出示“不，这是事实，千真万确！”学生齐读。

是啊，真是奇迹。那么她是怎么“走”完长征路的呢？我们来读读她说的话。除了听清字音是否读准，句子是否通顺，老师还要请同学们关注文章中的引号有什么特别之处？

二、整体感知，了解写作方法

1、指名分节读第2—6节，读准：一步不落、着落、衣衫褴褛。

2、说说这篇课文在写法上有什么不同。

（1）这是一篇采访稿，因此写作方法与平时学习的课文有所不同。作者在采访稿的第2—6小节中直接引用了贺捷生奶奶的话，也就是奶奶的自述，讲述的是自己亲身经历的事情，因此用第一人称“我”来写，这样写显得亲切、真实、动人。

（2）你们发现了吗？出了课题用了引号，第2－6节每一节都有前引号，第6节后有后引号，这是引用主人公的话来写，而段落间连续引用，只需标上引号，到最后用下引号。

三、深入学习，概括长征途中的事件 1、默读第2—6节，思考：贺捷生讲述了几件事，分别是哪几小节写的。

在这篇采访稿中，就有四件具体事例。分别是2、3小节，4小节，5小节。6小节。

2、

学生交流分段。

三段。课文是一篇采访稿，第1小节作者交待了被采访的人，

2—6小节是当事人贺捷生奶奶的自述，最后一小节是作者的总结。

过渡：贺捷生奶奶是怎样“走”完长征的？刚才同学们说了一半——是被背在箩筐里带着走的。那背着怎么走的呢？一定还经历了许多事，这也是一个怎么走的问题。

课后练习中，已经把这四件具体事例为我们概括了一半。接下来，我们就来尝试简要说说这四件具体事例。

3、学习第2节，指导概括。

▲第一件事

（1）、第一件事是课文的第几小节？（板书：2）

（2）、

请你自己读读第2小节，读正确、读流利、读出感情。

（3）、

指名读。

（4）、

那怎么走的呢？现在请你们静静地默读第2小节，边读边思，怎样能简明扼要地把这件事说清楚。

（5）、

学生交流。（“我”刚刚出生18天，就被妈妈背在身上，随部队开始长征。）

预设：“我”刚刚出生18天，就被妈妈放进箩筐，背在身上，随部队出发了。

点评：关键句找准了，但是再读读，这样说清楚了吗？（“出发了”是到哪里去了？——改成“开始长征”。）

（因为主要是讲“我”的事，所以引导学生用被字句来讲。“我”指贺捷生，要加引号，概括时也可以用第三人称。）

点评：“放进箩筐”、“背在身上”只选一个，到底怎么走的？（背在身上）

3、学习第4节，组内概括。

▲第二、三件事

1、第二、三件事分别是哪一小节？（板书：4、5）

2、为什么没有第3小节呢？（第3小节不是具体事例，太

概括，没有写清什么困难）

3、这两件事交给你们自己。注意：熟读是归纳的基础。先多读两遍，读正确、读流利、读出感情，再静静地思考，选一件事试着简要说说。想好后可以同桌讨论。

4、学生自由读，思考，讨论。

5、指名读。

6、交流第二件事。（有一次过封锁线，为了不暴露部队，妈妈用衣服捂住“我”的头，“我”险些丢了小命。）板书：捂

点拨：表示程度的像“紧紧”这类词可以去掉。

7、交流第三件事。（有一次突围时，父亲把

“我”丢了，幸亏被老乡捡到，“我”才又回到了父母的怀抱。）板书：捡

点拨：“父亲寻找”、“老乡捡到”二选一。

▲第四件事

最后，我们要跟随贺捷生奶奶一起去过草地，这是课文的第6小节。

板书：6 背景知识：草地（长征中红军过的“草地”可不是公园里看到的那种草地）

红军过的草地其实就是泥质沼泽。沼泽上生长的植被，植被的下面积水淤黑，泥泞不堪，浅处没膝，深处没顶。远远望去，似一片灰绿色海洋。人和骡马如果不慎陷入泥潭，无人

相救，会愈陷愈深，直到被完全吞没。

1、反复读第6小节，自己试着写一写（60字以内）。

（过草地时，“我”已经奄奄一息，大人们在考虑如何将“我”埋葬，不过“我”的生命力强得出奇，最终，大人们带我走出了草地。）

板书：“埋葬”

2、投影学生答案，点评。

*写清了“发生了什么事，结果怎么样”。

* “大人们准备把我埋葬”是事情发展中一个重要的环节（险就险在差点被埋葬）。不要省。

*“我”要加双引号。

（1）读第4节，根据提示，小组内概括第二件事。

过封锁线时， 。

（2）交流。

（3）比较：过封锁线时，为了不暴露部队，“我”被妈妈捂住头，险些丢了命。

过封锁线时，“我”被妈妈捂住头，险些丢了命。

哪一句话意思概括更清楚？为什么？（指导学生概括时要了解事情发生的起因、经过和结果。）

4、读第5、6节，根据提示，选择其中一件事概括。

突围时， 。

过草地时，_________________________________。

5、交流。

（1）突围时，“我”被父亲颠落在路边，幸亏被老乡捡到，才回到父母的怀抱。

比较“丢”和“颠落”。（结合“一路冲杀”体会用“颠落”一词的准确性。）

（2）过草地时，“我”奄奄一息，大人为“我”准备了棺材——一块白布，但“我”的生命力强得出奇，终于走出了草地。

联系上下文理解“奄奄一息”。 6、现在你就是贺捷生，请你用简要的语言把四件事连起来说一说。

四、再读课文，理解最后一节

1、再读课文，感受长征的艰难。

（1）引读第3节。

长征途中，红军经历了生与死，血与火的考验。天上有——敌机侦察轰炸，地上有——敌军围追堵截。然而阻碍红军的不只是敌人，还有更恶劣的自然环境。当时正值——寒冬季节，风雪交加，红军面对的困难无法想象。

（2）看录像，了解红军长征途中的艰辛。

师：凭着对革命事业的坚定信念，红军克服重重困难，终于到达了陕北，长征取得了胜利。

2、说说长征精神是怎样的精神。

学生交流。

师小结：贺捷生奶奶认为这些精神就是她一生取之不尽的精神财富。

板书：取之不尽的精神财富

说明：

通过朗读和观看录像，让学生进一步了解红军长征的艰难困苦，感受长征精神，体会红军坚定的革命信念，渗透民族精神教育。

3、读最后一节，说说“走”的含义。

长征时的贺捷生只是一个未满周岁的婴儿，父母亲抱着她走完长征路。她同样经受了生与死、血与火的考验。父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志一直激励着贺捷生。

五、拓展练习

贺捷生奶奶的“长征”经历，充满了传奇，更充满了艰辛，选你印象最深的内容说给你的伙伴或家人听，注意人称的变化。

板书设计

12“走”完长征的婴儿

（经历）

取之不尽的精神财富