12 “走”完长征的婴儿教学设计一等奖

12“走”完长征的婴儿

教学设计

[教学目标] 1、在阅读的过程中独立识记本课生字。联系上下文理解“围剿”、“奄奄一息”、“衣衫褴褛”等词语的意思。

2、默读课文，能根据提示概括课文中记叙的长征途中四个事例。

3、理解课文最后一句话的含义，体会老一辈革命家的坚定的革命信念。

[教学重点和难点] 1、归纳课文中记叙的长征途中四个事例，注意人称的变化。

2、理解课文最后一节，知道“走”、“精神财富”在文中的含义。

[教学时间] 1.5-2课时

[教学设计]

一、揭示课题，了解长征

1、出示课题，齐读。

我们的祖国刚刚过完了它68岁的生日，但我们不能忘记，我们现在美好的生活是靠无数人的鲜血和生命换来的。本单元我们走进了战火纷飞的近代中国，认识了许多伟大的人，有坚守阵地的白求恩医生，也有舍生取义的狼牙山五壮士，今天就让我们来认识另一位具有时代代表性的历史人物。

2、对课题质疑：什么是长征？

这里的“婴儿”指谁？

婴儿怎么能“走”？……

3、解决部分问题。

（1）了解长征。

①经过预习，说说你对长征有了哪些了解。

随机交流，

1935年11月19日 反击“围剿”、保存实力、北上抗日

湘鄂川黔革命根据地(

湘是湖南

鄂是湖北

川是四川

黔是贵州) 陕北

这张就是长征的地图。当时的中国红军为了反击围剿、保存实力、北上抗日从湘鄂川黔革命根据地出发，在整整两年中，转战十四个省，历经曲折，战胜了重重艰难险阻最终到达陕北，长征胜利。因为行程二万五千里，长征又被称为二万五千里长征。这其中红军抢渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越终年积雪的夹金山，红军长征的胜利，是人类历史上的

壮举。（饿死、累死、战死8.6万到6000）

（2）文中的婴儿就是——贺捷生，她也是长征的重要指挥者之一贺龙元帅的女儿，当时还不满一岁。

（3）引号：这么艰苦的环境，这么小的孩子，根本不可能自己走完长征路，因此引号的作用在这里是指——特殊含义

课文是写贺捷生奶奶回忆长征过程中，自己从出生到走完长征路的一连串的故事，所以叙述的每一小节都有上引号，知道叙述完了加上下引号，这就是人物的自述

二、深入学习，概括长征途中的事件 1、自读第2—6节，思考：贺捷生讲述了几件事，分别是哪几小节写的。

2、学习第2节，指导概括。

（1)读第二小节，思考，整个第二小节都写了第一件事情吗？不是，前三句是交代我的出生和得名。

（2）用关联词说说我是如何得名的。

（3）交流。

1935年11月19日，刚刚出生18天的“我”被母亲背在身上，随部队开始长征。

（因为主要是讲“我”的事，所以引导学生用被字句来讲。“我”指贺捷生，要加引号，概括时也可以用第三人称。）

3、学习第4节，组内概括。

（1）读第四节，你有什么疑问吗？为什么要捂住头（体验一下）情况紧急啊

（2）朗读指导

（3）根据提示，概括第二件事。

过封锁线时，

。

4、（1）读第5、6节，那些地方，让你感受到了长征的艰苦和红军的精神？

突围时，“我”被父亲颠落在路边，幸亏被老乡捡到，才回到父母的怀抱。

比较“丢”和“颠落”。（结合“一路冲杀”体会用“颠落”一词的准确性。）

过草地时，“我”奄奄一息，大人为“我”准备了棺材——一块白布，但“我”的生命力强得出奇，终于走出了草地。

联系上下文理解“奄奄一息”。 （2）读第5、6节，根据提示，选择其中一件事概括。

突围时， 。

过草地时，_________________________________。

5、现在你就是贺捷生，请你用简要的语言把四件事连起来说一说。

四、再读课文，理解最后一节

1、再读课文，感受长征的艰难。

（1）引读第3节。

长征途中，红军经历了生与死，血与火的考验。天上有——敌机侦察轰炸，地上有——敌军围追堵截。然而阻碍红军的不只是敌人，还有更恶劣的自然环境。当时正值——寒冬季节，风雪交加，红军面对的困难无法想象。

（2）

师：凭着对革命事业的坚定信念，红军克服重重困难，终于到达了陕北，长征取得了胜利。

2、说说长征精神是怎样的精神。

学生交流。

师小结：贺捷生奶奶认为这些精神就是她一生取之不尽的精神财富。

板书：取之不尽的精神财富

3、读最后一节，再说说“走”的含义。

长征时的贺捷生只是一个未满周岁的婴儿，父母亲抱着她走完长征路。她同样经受了生与死、血与火的考验。父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志一直激励着贺捷生。

五、拓展练习

贺捷生奶奶的“长征”经历，充满了传奇，更充满了艰辛，选你印象最深的内容说给你的伙伴或家人听，注意人称的变化。

板书设计

12“走”完长征的婴儿

（经历）

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取之不尽的精神财富