9 雨的形成优秀教案板书设计

《雨的形成》教学设计

本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。

活动1“小水珠从哪里来”主要为讨论活动。让学生解释“这些小水珠是从哪里来的，又是怎样形成的？”，突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的佐证，也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助。

活动2“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。可将学生完成活动的情况作为评价学生本单元学习效果的一部分。帮助学生再次感受物质状态的变化，尤其是水的三态之间的循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。

拓展活动以根据连环画写科学童话的形式，引导学生总结水在自然界中的循环过程，注重培养学生综合运用本单元所学的物质状态变化的知识和技能，进行有根据的、合理的想像，梳理、总结水的三态变化过程。此活动的形式新颖，趣味性较强，有利于培养学生的想像力。

本课重点：

创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因

教学目标：

科学探究目标：

1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2、独立提出要研究问题的假设。

3、能选择不同的方法和材料进行研究。

4、设计模拟实验验证自己的假设。

5、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。

情感态度与价值观目标：

能与其他同学交流自己的观点。

科学知识目标：

1、能用自己的话说明什么叫做凝结。

2、能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。

教育目标：

1、能分别举例说明物质的可逆在人类生活中的运用。

2、愿意关注科学技术的发展给人们生产和生活带来的变化。

教学构思：

1、实验操作与多媒体整合，激发学生学习兴趣，使其变被动学习为主动参与。

2、运用多媒体课件组织教学，优化课堂教学过程，解决课堂教学内容多，课时少的矛盾，增强课堂教学效果。

3、运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设情景，打破时空的界限。

制作多媒体教学课件的准备

制作本课多媒体教学课件之前，先对教学课件进行了精心设计，主要包括课件的教学设计、系统结构设计、导航设计和交互界面设计等，然后就是制作和收集加工各种素材，素材准备好了就可以具体编制多媒体课件。编制多媒体课件主要包括文字制作、视频制作等。

教具准备：

1、分组实验材料：烧杯、玻璃片、试管夹、酒精灯、火柴、广口瓶、刚开的热水、瓷盘、冰、烧杯、石棉网。

2、教师准备：ppt 第一课时

内容：小水珠从那里来？

活动目标：

1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2、能对生活中出现水珠的现象进行假设。

3、能与其他同学交流自己的观点。

4、能用自己的话说明什么是凝结。

教学过程：

一、让学生感知生活中出现的小水珠。（播放CAI课件感知生活中出现的小水珠）

播放课件之前，给学生提出两个问题（小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？），让学生带着问题去观看课件。课件教学中影音媒体的应用能大大调动课堂气氛。此课

件的展示能够丰富学生的感性认识，增强学生研究凝结现象的兴趣，唤起他们的求知欲望。

二、当学生有了丰富的感性体验后，让学生针对“小水珠”的形成原因提出自己的问题，鼓励学生将自己的解释与其他同学交流。

组织全班的交流时，学生一般会很容易想到“小水珠”与水蒸气有关，对水蒸气又是怎样形成小水珠的就不一定清楚了。另一方面，由于学生的知识水平有限，猜测过程不可能一步到位。因此，接下来的教学安排了一组对比实验，以此确信小水珠是水蒸气受冷后形成的。 三、实验验证：小水珠是由水蒸气受冷的情况下形成的。

通过问题引导：创设一个什么样的情景才有水蒸气？才能让水蒸气受冷？在学生对小水珠形成达成了共识后，引导学生通过实验来验证。

课件演示所需实验器材：酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水。

需要注意的问题：使用酒精灯注意安全，小组成员要分工合作。

四、组织讨论，归纳概念。

学生总结实验，说明各自观点。明确小水珠是水蒸气受冷后形成的。老师总结凝结概念：物质由于温度降低从气态转化为液态的相变过程称为凝结。请同学们再次观看动画，描述刚才实验过程中发生的现象。