Section B教学内容概述

一、教材内容简析

本课题的学习内容是围绕着人外貌特征展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。我通过设计各种课堂活动，包括individual work,group work,writing practice,来激发学生的想象力，发散性思维，培养学生独立思考、观察能力以及与他人合作的能力，增强竞争能力，提高课堂活跃程度和学习效率。

另外通过free talk,让学生多说，打破传统的只会写不会说的尴尬局面，让学生有了说话的可能性，多鼓励，少批评，从而让他们产生一种成功感，对自己有了信心，也就会更主动自觉的学习，达到学教结合最理想的局面。

二、学习者特征分析

学生之前在section A的学习中，对straight hair,curly hair,short,tall,medium height,heavy,thin,medium build有了初步印象，只能简单描述人的外貌特征,通过对本课时的学习后，学生能通过更多维度（height,build,hair,face,clothing),更全面丰富谈论他人外貌。针对不同学生的差异，设计不同的环节（individual work,pair work,group work),做到人人参与，生生有声。通过free talk,气氛热烈，师生配合默契，在有趣的活动中不知不觉掌握了课本知识，达到潜移默化的效果。最后通过播放赵传的演唱视频，将整个课堂推向高潮，写作部分通过team work的方式,强帮弱，本着互相学习的心态，不仅锻炼了学生的写作能力、团队合作能力，也将本课时的学习推向高潮。让学生明白心灵美比外表美更重要，也是我将这段演唱视频，观后写作设计在最后的初心。

三、学习目标与重难点

知识与技能：①Can master words below:eyes,glasses,height,build,medium,describe,face,etc

学

习

目

标

②To describe what does sb look like appropriately and fluently

2、过程与方法：①通过对身边熟悉的人、学生感兴趣的名人入手，进行反复口语练习，引导学生合作探究②听力练习指导学生学会预测听力内容，捕捉关键词③课堂设计纵向四个task,最后角逐the winner,激发学生全程参与的激情，横向通过group work,individual work,free talk等环节，充分发挥老师指导，学生主体的地位。

3、情感态度与价值观：①judge a person by the right way②you can’t judge a tree by its back

教学重难点

四、教学设想和媒体环境构思

2、教学难点：describe and judge people by the appropriate way,pronounce new words fluently

1、教学重点：master new words ,describe people’s looks fluently and appropriately

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本课时的基本理念首先教师通过引导学生观察我自己发型、着装的变化，ppt上展教与学策略

示老师以前的照片，让学生开始对人物进行外貌的描述，激活对section A知识点的学习细胞，由这一环节拉开这堂课的序幕。通过对身边熟悉的人、学生感兴趣的名人入手，进行反复口语练习，引导学生合作探究。听力练习指导学生学会预测听力内容，捕捉关键词，大胆猜想可能会听到的内容。课堂设计从纵向四个学习任务，全班分为四组，每组志愿代表起来回答问题，给予奖励，最后角逐the winner,并发放礼物于这组并共同分享，激发学生全程参与的激情，横向通过group work,individual work,free talk等环节，充分发挥老师指导，学生主体的地位。

一、教学引导： 教师通过引导学生观察我自己发型、着装的变化，ppt上展示老师以前的照片，让学生开始对人物进行外貌的描述，激活对section A知识点的学习细胞，由这一环节拉开

这堂课的序幕。并进一步提问，so what’s your favorite teacher?what does he or she like?大

部分学生只能简单描述，自然过渡到section B的学习，教师不断提问，特别是PPT上教与学方多呈现名人图片，引导学生多说多练习。

二、学习探索：

这个阶段的学生都有自己的偶像，谈论明星能激起学生学习英语的兴趣，当语言变成一种需要时，学生们便能积极的进行表达了。小组合作能使学生们在小组活动中积极法

与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。最后环节以小组为单位，写出视频中播放人物赵传的特征的句子，在锻炼学生的动手写作能力同时，再到课堂前面进行展示，锻炼了学生的语言表达和口语能力。

①利用多媒体创设情境：能激情激趣、吸引注意、引发逻辑联想，寓情理于情境。

（②利用多媒体课件讲授重难点：直观形象、多重表象、重复作用；学生细致观察

媒体③提出问题，促进思考：提出问题和任务，谈论话题

资源④对学习内容进行总结：概念图工具（梳理内容；建立联系）；2、可视化工具（学以致作用

用；知识深化）

⑤练习反馈：练习；再现生活情境；反馈强化；解决问题。

课前准备

填写：本课教与学所需的教具、学具、图片、模具、信息化学习工具等。同时还要写明教学资源、专题学习网站、学习空间、学习网站链接等教学思路的建构情况，以利后面的教学过程设计。

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课本、翻页笔、听力音频、赵传人物演唱视频、吸铁石、公开课板书贴纸、彩色黑板笔

五、教学程序设计（环节与标题可自行科学设定）

教学

环节

教师活动

Warm-up and revision 学生活动

1.

Open up the 媒体（资源）支撑

多媒体展PPT示图片

课程理念

引导学生发展综合语言运用能力，语言不仅是思维工具，也是交流工具，在体验中感受文化异同，提高他们的人文素养，让学生感觉到语言学习对他们发展的价值

1.

Show the picture of conversations by Some me in last month and ask Greetings with teacher questions:Is there any 3、answer my first 引

导

开

课

different? several questions 2.

Guide students to together answer my questions：3、one student who is Is any different about the volunteer to ask my my hair?Do you like second question it ?So what’s your favorite teacher?What does he/she look like? Lead-in 1.all of them describe 多媒体展示PPT图片

persons in 听力录音

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。适应农村区域学生发展的要求，图片设计根据描述难度由易到难，由简到复。体现课程的科学性，均衡性，综合性，选择性。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

1.

Show some pictures the to summarize 5 parts pictures 1-3 for describing the 2.The volunteer who is people 基

础

知

识

2.

Describe them the symbol of their group to describe in 3.

Practice for group picture4-7 4.

Guide students to 3.Everybody describe Complete 1a and 1b 5.

Pre-listening what does his/she mother look like? 6.

Listening and check 3.complete 1a-1b the answers together 4.listen 1d 5.Check together 1d’answer

- 3 -

Free talk: 1.Asks questions 探

索

、

发

现

、

交

流

1.

Free talk ,any The pictures on PPT 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。面向全体学生，培养学生主动积极的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，学会学习，学会做人，形成正确的价值观

student can share who What’s your favorite is his/her favorite? singer or athlete? 2.three or four What does he/she look students share their like? opinions ,who? Why? Why do you like he/she? he/she can gain a 2.guide them to build flower for his/her up the correct values group and views on life 1.Play a video 1.

students watch the PPT,Video,big drawing paper,pens 提高学生科学素质，指导学生进行探究型学习。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，提高分析和解决问题，增强与他人交流合作的能力

2.point out :Each group video carefully should describe the 2.

Four students for person in 3 minutes(4 one group to discuss students for one group) how to describe 拓

展

、

延

伸

、

训

练

3.instruct students to 3.

Write the sentences write them down on the on the paper big paper 4.

The volunteers 4.ask two persons on show their writings on behalf of their group the blackboard to show their writings on the blackboard 5.contest the winner who write the most words and hand out gift 六、课堂评测练习

Writing:describe the person in the video,what does he look like? 六、学习评价反馈设计

1、评价形式与工具（√）

2、评价内容：

①课堂提问（ √

）

①学生的观察能力：有知识储备基础的学生，观察的效果更佳，缺乏知识储备，就事倍功半了，如Harry Potter的主要特征其实是wear glasses,有些学生说成了have glasses；还有些没有注意到他最突出的特

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征，描述成了have black hair ②学生的分析能力：分析能力解决问题的前提，大部分学生思维习惯较好，很多来源于生活，他们此刻分析能力还不错。但当涉及到他们的生活盲区或者平常接触较少的问题，此时的语言分析能力较弱。比如：在我问what ‘s your favorite singer?大多数同学能简单描述，但是在我问what is your favorite athlete ?很多同学不感兴趣，甚至不会描述，他们关心喜欢的话题，会激发他们去分析。反之，则直接说nobody. ③学生的合作水平：学生交流合作学习，调动了他们的学习热情，激发了小组活力，也是他们组内自我检测的好方法。他们能更好地分配自己的角色：比如在最后的观后写作中，有人去获得信息，有人拿笔写句子，有人发现问题，去纠错。

②学生表现力（

√ ）

③学生建议（

√ ）

④学生的动手操作能力：动手能力较他们在低年级学习时偏弱，因为刚刚上七年级的他们，抽象能力也在不断发展，对于难懂易错的知识④学生自主测试（

√ ）

就会有一些懒惰性。比如，有些同学想描绘胡须这个单词beard，moustache,络腮胡子whisker,但由于拼写的难度，他们的动手能力就相对弱些。

⑤合作完成（√ ）

⑥其他（ ）

⑤其他：

八、教学流程图（可省略）：

七、板书设计(根据课堂自定) Face ↑

Hair

←Looks→Height

↓

Build

Clothing 九、教学反思：

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对于这一堂课，有很多不足之处。由于时间限制，在while-listening和post-listening所用时间偏少。这次活动设计未设置标准的习题课，而把这堂课的练习部分放在了最后的写作练习上。对我而言，与其说是一堂新授课，我觉得听说课的份量更重。所以更多的时间都用在free talk和practice in oral language. 大多数农村学校来说，优差生比例严重失调，差距特别大，这也给我们乡村执教者带来的巨大挑战。作为一个有良心的执教者来说，我们不能就此放弃每一个学生，Because each has its strong points.秉承着不放不抛弃的理念，针对学生差异，设计了不同的难度，多鼓励差生大胆地说，不怕犯错，就怕连给他们纠正错误的机会都没有。这也是我一直坚持教师引导，人人参与，生生有声的初心。

那么这堂课，我也觉得自己有一些亮点。我一直坚持面向全体学生，不管是group work 还是后面task1中take turns to ask and answer,我多引导，切入学生感兴趣的点，烘托气氛，让师生默契配合，在有趣的活动中就让他们不知不觉掌握课本知识，打破传统的只会写不会说或者注重写忽略说的尴尬局面，让学生有了说话的可能性，多鼓励，少批评，从而让他们产生一种成功感，对自己有了信心，也就会更主动自觉的学习。在有限的时间里去做无限可能的事，让我们每个人都有所获有所得。

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