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关键词：赏析指导课时教学实录

正文

诗歌间接抒情方式

教学目标：了解诗歌的抒情方式，掌握诗歌的抒情方式。

教学重点：掌握诗歌的抒情方式

教学难点：间接抒情方式的判断

课时安排：10分钟

授课人：陈

森

教学过程：

一、导入

一、表达方式：

诗词中主要运用叙述、描写、议论、

抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式今天，我们就简单介绍间接抒情的方式。

二、间接抒情

（1）借景抒情、情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情

、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨等，常常是诗人借以抒情的对象。

比如杜甫的《蜀相》中，开头两句“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”借郁郁葱葱的翠柏，写出武侯祠的悠久历史，衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。

李清照《声声慢》中，“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”

由眼前零落满地的黄花，作者想到时光易老，欢乐不再。因而顿生感慨。

（2）寓情于景(或物)，情景交融，这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。

如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；

柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。

再如刘禹锡的《石头城》“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”这首诗，句句写景，但又句句生情，讽喻现实，通过六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹。

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（3）托物言志

托物言志诗，指的是诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌。

如下面这首明人于谦17岁时写的《石灰吟》：

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间。

诗的末句“要留青白在人间”是前三句的收结与归宿，是全诗的画龙点睛之笔。石灰具有“要留清白在人间”的志向，这也是诗人的志向和理想。我们可以说，作者句句写石灰，正是句句写自己。

李贺的《马诗》“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”刻画了渴望披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋的马的形象。抒发了作者自己渴望建功立业而又不被赏识的感慨。

三、例题分析

例阅读下面的文字，分别回答后面的问题

秋思

张籍

jí

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

（1）第一句的作用是什么？

答：为后面诗句的展开提供了基础，秋风萧瑟，为后文写思念之情渲染了气氛，烘托了人物心情。（或引出下面诗句）

（2）三四两句表达了诗人什么样的情感？这样写有什么好处？

答：诗人通过对“行人临发又开封”的细小动作的描写，表达了对家乡亲人的深切怀念这种通过细节描写来表达心理活动的写法，真切细腻，生动感人。

（3）本诗运用的是怎样的抒情方式？

答：寓情于景，间接抒情。

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资料摘要

赏析指导课时教学实录

赏析指导课时教学实录

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文档信息

作者信息

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