过小孤山大孤山/陆游教学设计(第二课时)

《过小孤山大孤山》教学设计

四川省中江中学校

刘宗武

教学目标：

1.把握散文作品中艺术形象的特征，了解塑造艺术形象的手段。

2.学习游记写景的方法。

3.掌握文章中的重要实词、虚词、特殊句式。

教学重点：区分散文与诗歌形象美的不同，品味散文语言。

教学难点：游记写景的方法。

教学过程

导入：由陆游的诗歌《示儿》导入。我们今天来学习他的游记《过小孤山大孤山》。

一、知识积累。

1.

复习作者陆游的情况（详见练习册142页）。

2.

陆游一手持剑，一手执笔。持剑是抗金，执笔为作诗。陆游出生的那一年，金兵进攻汴梁（开封）。徽宗慌忙让位，让太子赵恒做了皇帝，是为宋钦宗，改元靖康。不久“靖康之耻”发生，汴梁被金兵攻破，徽钦二宗都成了金人俘虏。这是不是陆游命中注定，他的一生将以抗金为己任？

3.

陆游名句举例

《游山西村》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

《书愤》楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

《病起书怀》位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

《临安春雨初霁》小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

《算子·咏梅》零落成泥碾作尘，只有香如故。

《冬夜读书示子聿》

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

《示儿》王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

4.

写作背景：《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。是时，陆游被起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景，因作《入蜀记》以记其胜。

5.

地图示例。

6.

简介小孤山、大孤山。

二、初读课文，疏通文字。

1.

听读课文，提示注音，同时检查学生的预习作业。

2.

学生朗读课文。

三、诵读课文，疏通文章。

1.

第一段串译。

设计提问：

（1）

本段写何处之景？有何作用？

（2）

勾画出本段写景的句子，突出烽火矶怎样的特点？

（3）

本段写景采用怎样的顺序？

2.

第二段串译。

设计提问：

（1）

本段描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

1

（2）

文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的？

3.

第三须串译。

设计提问：

（1）

引用李白的诗句是为了说明什么

（2）

该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？

（3）

大孤山的景色突出的特点是什么

4.

小结提示课文结构。

四、诵读课文，小结提示本文的写作特点。

（一）：线索明了，形散神聚。

1、理清作者的行踪

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦 2、散文的最大特色是“形散神聚”

。本文所写的烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是四个独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又钩成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？

（1）.用“游踪”（船由长江下游上行）为线索，把四个景点贯穿在一起。

（2）.用各景点的共同特点把四个景点联系起来（水）。

（3）.注意景点之间的联系和配合（澎浪矶和小孤山）。

（4）.运用对比手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山）

（二）：善于改变观察角度和观察点来进行描绘

你认为本文景物描写有何特点？谈谈你的看法。

在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的图画展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望，有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里外望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬夏晴雨”不同季节的变化。特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

（三）、描写景物重点突出。

写小孤山着墨最多，作者借登临览胜的机会，较谙练细致地描写景物，而且还写庙宇传说，前人诗咏，近人事迹，内容丰富。。

（四）

运用对比法。

如写小孤山，则以金山、焦山、落星山比较；写大孤山则以小孤山作比较；写水，则动静、缓急、清浊，对比鲜明，写出了江南与山的特色。

（五）随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来融入在记述山川景物、名胜古迹的过程中，

丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。

穿插的材料有：①引用前人名诗，增强了游记的生动性形象性趣味性，引起读者的阅读兴趣；②历史人文掌故，借他人抗金事迹以增强抒发自己立志抗金收复失地的决心，表达了作者实现生平志向的愿望；③民间神话传说，增强游记神奇浪漫色彩；④郡县政区沿革，表明祖国山河一寸不能丢历史与现实。

五、提示重点词语释义、一词多义、词类活用

六、课堂练习。

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