28 花是种给别人看的教学内容

《花是种给别人看的》教案

教学目标:

一、联系上下文理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语,积累好词佳句。

二、理解课文内容,想象花满窗前,汇成花海的美丽景象,体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

三、正确、流利、有感悟地朗读课文,能背诵课文的第三段。

教学重点:

一、联系上下文理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语,积累好词佳句。

二、理解课文内容,想象花满窗前,汇成花海的美丽景象,体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

教学难点:

体会:“变化是有的,但是美丽并没有改变”的含义及所表达的情感。

教具准备:课件

教学过程:

一、初读课文,整体感知

师:题目往往是文章的眼睛。当你第一次读到课题,你

是什么感觉?如果要你用一个标点符号来表示,你会用什么?(生答:问号。师板书:?)

师:读出这种感觉来。

生:(读)自己的花是让别人看的?

师:问得好。请同学们自读课文,注意读准字音、读通句子。(生自由朗读)

师:朗读永远是学习语文最基本也是最有效的方式之一。请你们拿出老师发给你们的练习,把它填写完整。(课件出示:四五十年以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之感到吃惊。家家户户都把花都栽种在临街窗户的外面。在屋子里只能看到花的

条街,窗子前都是、,让人应接不暇。就这样,人人、人人。这种境界确实颇)

(师巡视指导写字,出示答案,生订正)

师:今天我们所学的课文就浓缩在这段文字里,而我们所填的生字新词也是必须掌握的。

二、聚焦语言,入情入境

师:发现没有,我们所惊讶的也正是季羡林先生所惊讶的。那就是德国人爱花养花确实——

生:与众不同。

师:请大家快速地默读课文,把描写德国人爱花、养花

的句子画出来。(生默读,圈画)

生:家家户户都在养花……在屋子里只能看到花的脊梁。

师:三句话。你来读第一句。

生:家家户户都在养花。

师:没有让我感受到德国人爱花有多真切,也没感到作者那种吃惊,谁再来?

生:家家户户都在养花。

师:真好,这是“我”第一次吃惊。看来,德国不愧是爱花的民族。

生:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

师:第二次让我感到吃惊。

生:花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

师:这是第三次让“我”吃惊。你觉得这句话中哪个词写得特别生动、特别形象?

生:脊梁。

师:摸摸自己的“脊梁”。这里说花的脊梁,其实就是——

生:花的枝干。

师:读着这句话,你脑海里出现的花是一种什么样的姿

态?你来做做这种与众不同的姿态。(一生做动作)这时候面对着“花”的脊梁的是谁?

生:我们,养花人。

师:是啊,养花人都只能看到花的脊梁。那花朵是朝着谁开的?

生:大街上的路人。

师:把你的花朵亮出来!(引导生做动作)这一笑花朵灿烂,我知道你肯定很想对路人说——

生:快来看我们啊,我们多好看啊!

师:这就是德国人养的花。(指着课件)你看这三句话,一而再,再而三地表达着作者的——(生:吃惊)一而再,再而三地写着德国人爱花养花的——(生:真切)

师:吃惊吃惊还是吃惊,真切真切又是真切。这样,老师和大家配合着来读~读。注意要表达出这种吃惊和真切!“四五十年以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊——”(生读)

师:就是这样,围绕着“吃惊”和“真切”,一唱三叹!如此一来,我们发现德国人养花——

生:自己的花是给别人看的。

师:你说这些德国人傻不傻?

生:不傻。因为他们在街上的时候又可以看到别人的花。

师:那就一起到德国的街道上去看看。

(课件出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如人山阴道上,应接不暇)

(生读)

师:字正腔圆。当你读到“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词时,你的眼前出现了怎样的画面?

生:我看见一大团花簇拥在我的面前。

师:“簇拥”说得真传神。就是这样一朵挨着一朵,一簇接着一簇,一片连着一片。

生:我还看见花有红的、黄的、紫的,五颜六色,缤纷多彩。

师:这就叫“姹紫嫣红”,带着这样的感觉读。(生读)知道什么是“山阴道”吗?

生:绿树成荫的小道。

师:这小道上还可能有什么?

生:小鸟在树上歌唱。

生:花团锦簇、姹紫嫣红。

师:活学活用啊!山阴道上甚至还可能有流水淙淙、翠竹丛生,什么感觉?

生:心旷神怡。

生:跟大自然很亲近。

师:是啊,一起来读——

生:许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

师:我们怎么来理解“走过任何一条街”?

生:就是说随便哪一条大街。

师:走在德国的随便哪一条大街上,你都能看到这样的景象——

生:花团锦簇、姹紫嫣红。

师:你闭上眼睛想啊!走在德国的大街上,这条街是花团锦簇、姹紫嫣红,那条街也是花团锦簇、姹紫嫣红;街的这边是花团锦簇、姹紫嫣红;街的那边也还是花团锦簇、姹紫嫣红。“许多窗子连接在一起”那就是有许许多多的“花团锦簇、姹紫嫣红”连接在了一起,终于汇成了一个——生:花的海洋。

师:你说作者写的这句子到底有什么魔力,居然让我们看到了那么多的

“花团锦簇、姹紫嫣红”?有人说,写景嘛,无非是观察和想象。读着刚才的句子,你觉得哪是观察?哪是想象?

(生答后师总结)

三、感受风情,发现“美丽”

师:现在你明白德国人为什么这样养花了吧?

生:在家里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。

师:这就是作者所说的——

生:人人为我,我为人人。

师:是啊!这才是爱花的真切境界呢。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏,而是要把花放在外面,让更多喜欢它的人欣赏它。这就像诗人说的,“我付出了一缕春风,收获的却是整个”——

生:春天。

师:四五十年后的今天,“我”又踏七了德国这片熟悉的土地,当有人问起“我”有什么变化没有,“我”对他说——

生:变化是有的,但是美丽并没有改变。

师:这不变的美丽是什么?

生:家家户户的窗口上都开满了花。

生:德国人爱花的真切。

生:人人为我,我为人人。

师:是啊,历经四五十年都没有改变。我们可以相信,

即使再过四五十年,德国人还是会这样养花——(课件出示,生读)

师:而走在德国的大街上,也还是能看到这样的景象—生:(齐读)走过任何一条街……应接不暇。

师:所以在以后很长很长的日子里,只要有人跟我聊起德国,我都会跟他说他们是这样养花的——(生熟读成诵)生:(背诵)走过任何一条街……应接不暇。

四、回环复沓,止于当止

师:历经四五十年都没有改变。这种“人人为我,我为人人”已经成为德国这个国家的——

生:(纷纷说)一种习惯。一种传统。一种风情。

师:更为可贵的是,这种传统风情、这种民族习惯还渗透在生活的每一个细节当中。作者季羡林曾在德国留学十年,在这十年里,他不止一次地感受到师长、朋友和他的房东太太给予他的无微不至的关爱,使他一次又一次地感受到这种“人人为我,我为人人”的真切境界。所以他情不自禁地感叹——

生:(齐)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

师:现在,咱们再来看这个课题。如果要你用一个标点符号来表达你的感受,你会用什么?

生:感叹号!

师:你看,德国人愣是把一个问号拉直变成了感叹号! (板书:!)现在你又会怎么读这个课题?

生:自己的花是让别人看的!

师:毋庸置疑。

生:自己的花是让别人看的!

师:是的,把“别人”放在前面!我们一起说——生:自己的花是让别人看的!

师:课文的最后,作者说“我做了一个花的梦,一个思乡的梦”,这梦境里会有什么呢?今天学习之后不妨去找找季羡林先生的作品,(课件出示《故乡明月》《留德十年》等作品)在读了这些作品之后,你就能够明白,他的梦境里究竟有什么。

板书:

花是种给别人看的

种花:给别人看,创造美,我为人人

看花:看别人的花,分享美,人人为我