10. 自然之道教学设计及说课稿

第七届“春光杯”赛讲课教学设计

课题

10、自然之道

课时

2 课型

精讲

授课人

刘佳

1、会写十个生字，正确读写“海鸥”、“争先恐后”、“若无其事”、“鱼贯而出”、“气喘吁吁”等词语。

教学

2、能联系上下文，理解词语意思，体会关键词在表情达意上的作用；

目标

3、有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

4、丰富见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。 教学

通过课文内容理解如何遵循“自然之道”，并了解本课的表达方法。

重难点

教学准备

遵循

自然之道

板书设计

我们 向导

紧张 焦急 若无其事

震惊 后悔 一声长叹

海龟

教 学 过 程

一、激发兴趣，导入新课

设计意图

【设计意图：本PPT课件

讲述《蛇与庄稼》这是一个人们巧用自然规律为人类造篇课文离学生的福的事，今天我们来学习有关人类行为和动物命运的故事第生活较远，对于《自然之道》（板书课题

）

二、初读课文，整体感知

一件什么事？

课文里面出现的人物及加拉巴哥孵化的过程，学 1、请同学们自读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了岛的情况，幼龟 2、生汇报，师引导学生完整概括一件事。（梗概叙述法、生了解的少之又

1

人物关联法）

群得到错误信息，数十只幼龟被食肉鸟吃掉的事）

少。通过相关故深入理解课文打 谁先来说说。（这篇课文主要讲我们保护侦察绿龟，龟事，为学生之后 刚才，XXX按事情发展的顺序，把整个故事进行了概括，下基础。】

既简练，又完整，很好。今天我们再尝试一种新的概括方式，【设计意图：概好吗？请同学们想一想，在这个故事中出现了哪些人物？（板括文章的主要内书：我们、导游、幼龟）他们之间有什么联系？（我们和向容是中年级要培导看到—嘲鹰啄幼龟，我们让向导—想想办法，向导—驱走养的语文能力之嘲鹰保护了侦察兵幼龟，导致数十只幼龟被吃掉）这就叫人一，给学生一个物关联法。以后用故事中人物之间的联系，也可以概括出课提示，学会自己文的主要内容。

三、细读课文，感悟道理

总结，学会概括的方法。】

1、这个故事把我们和绿龟的命运紧紧地联系在了一起。【设计意图：培我们的行为到底是怎样地影响了绿龟的命运，这个过程我们养学生学会思的思想发生了哪些变化？请同学们默读课文3—11自然段，考，善于解决问找出描写我们思想变化的的句子，反复读一读，在旁边写下题。同时，培养自己的体会。（先自学，后小组讨论）

预设：

学生快速浏览课文的能力】

（1）我的同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急【设计意图：本地问向导：“你得想想办法呀！”向导却若无其事地答道：课以同伴们的心“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”（板书：紧张、焦情变化为线索，急、若无其事）

清晰地叙述了整 是什么使我们如此紧张？(读第三自然段)你们知道嘲个事情的经过。鹰吗？嘲鹰很凶猛，连狗和人都感啄，它正在啄一只小幼龟通过此环节的设的头，多危急啊！（生读）听出你的焦急，看到此情此景，计，培养学生阅游客们当然紧张、焦急了（齐读）我们这么焦急，而此时向读能力、判断能导又是怎样的表现？“若无其事”是什么意思？（就是什么力、理解能力及事也没有）“若”：好像（好像什么事也没有）这就理解准总结能力。】

确了。再读读，想想向导为什么这么说？说不定你能读懂他【设计意图：这若无其事的原因？

2 段文字用一连串

生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然的动作描写，表界的规律。师;是呀，食肉鸟啄龟，这是自然规律，向导心里现了嘲鹰的势在有数，所以若无其事，谁想读读？（指名读）

必得，也是这段 刚才我们理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联文字的描述，让系了上下文，读明白了意思，同时解决了大家的疑问。我们课文进入了第一分角色读读第四段。（两人分读、男女生分读）

个高潮。本单元是学会描写动

（2）向导的冷淡招来了我和同伴的不满，他只好跑过去的训练重点之一奋力驱走了那只潮鹰。

接着找句子，你从中体会到什么？（我们的不高兴不悦，物，这是一个很向导的不情愿）你是从哪个词中体会到的？（不满、只好）好的例子。让学想象一下，我们是怎样表达我们的不满的，怎么说，怎样做？生反复读、理解、没办法，救吧！他只好（读文）此时同伴的内心一定会非常体会，感受不同——高兴，因为他们认为自己做了一件——好事。就在大家于《我们家的猫》沾沾自喜的时候，一件令人震惊的事情发生了。找个同学读的另一种描写动一下第六、第七自然段。

物的写法。】

略号后正是让人

（3）然而，接下来的事却使大家极为震惊。（板书：震【设计意图：省惊）

“震惊”是什么意思？什么事使我们震惊？（我们从嘲鹰真正震惊的场口中拯救了一只小幼龟，但更多的幼龟因得到错误信息而被面，通过上一段捕食，这适得其反的后果令我们震惊）当幼龟以为外面很安文字的学习，让全的时候，它们成群成群的争先恐后地从巢口鱼贯而出，此学生合理想象，刻它们最想干什么？它们想尽快回到大海，然而等待它们的自由表达，是一却是——想象一下，接下来会发生什么？海滩上会怎样的景个学习迁移的过象？（小幼龟发出什么叫声，嘲鹰发出什么叫声，到处都是程。】

支离破碎的幼龟的尸体，鲜血在海滩上缓缓流淌，）这一切

简直是——惨不忍睹。

（4）“天哪！”我听见背后有人说：“看我们做了些什么！”

（板书：后悔）

这时，我听见背后有人说——看着支离破碎的幼龟的尸

体，看着鲜血在海滩上流淌，我听见背后有人说——多么残

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忍，多么痛心呀，我听见背后有人说——看到这些我们好—

—（体会顿悟，悔恨的复杂感情）（板书：后悔）

过渡：为了补救自己的过错，我们做了什么呢？（第九自然

段）即使我们气喘吁吁来回奔跑抢救幼龟，但是结果呢？（第

十自然段）我们的补救并没有起到太大的作用，幼龟们还是

遭受了惨重的伤害！

过体会人物心 （5）我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，【设计意图：通似乎一切都静止了。

此时，我们的心情如何？你是怎么体会到的？表面的平情，从题目导入，静反映出内心极度的不平静，他们心里会说些什么——（我用题目收尾，让们刚才做了多么蠢的事，真是很愧疚）（指导读）

学生对“自然之 （6）向导发出一声长叹：“大自然是有它自己的规律的。道”有更深层次如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”（板的理解。】

书：一声长叹）

这声长叹是赞叹吗？是什么？为谁而悲叹？（为死去的

幼龟悲叹，为自己的行为悲叹，为人类的无知悲叹）来，谁

先发出悲叹。不够伤心，不够痛苦，再读。我们一起读出向

导的悲叹。是啊，大自然是有它自己的规律的，如果我们不

保护侦察龟，这些幼龟会安全入海吗？（会，小幼龟欲出又

止，好像在侦查外面是否安全）小幼龟欲出又止还有这样的

侦察本领啊？抓住关键词谈。同学们有没有关注到“探”，

探是什么意思？（伸出）为什么不用伸出？（1、探在这里是

不让别人看见它，能看出它的小心、谨慎。伸出就看不出来。

2、探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的

生存方法。）刚才大家都在谈论侦查龟，那群龟能不能也安

全入海呢？第六自然段（“争先恐后”“鱼贯而出”它们争

先恐后，但并不拥挤，而像鱼游那样，一个挨着一个爬向大

海。）这就是幼龟的生存之道，可是游客不知道，还让向导

救了他，导致了令人震惊的结果。所以，向导发出了一声长

叹：“自然之道就是这样：要遵循（板书：遵循）自然规律。”

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回归课题：那么道是指什么？（规律）“自然之道”呢？

（自然界中事物的规律。

四、拓展延伸，升华“道”

【设计意图：在 1、为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，请你给岛上的其他对“自然之道”游客提个醒，写一份“游客须知”吧。应该写些什么？相信有了更深的理有了你们的提醒，大家再也不会犯这样的错误。

解，对课文整体 2、像这样的违背自然之道，导致严重后果的事例还有很感知之后，学习多，你还知道哪些？（拔苗助长、狼和鹿）这些事例都在告语言，并运用语诉我们大自然有它自己的规律，我们要遵循自然规律，不能言，达到语言训违背自然之道。但遵循自然规律，有一个前提，那就是我们练的目的。】

先要了解——自然规律。才能遵守自然规律，才不会好心办

坏事，这也是自然之道要告诉我们的。

同学们，关于这篇课文许多人还有这样的问题都在争论，

向导明明知道这样做会害了幼龟，可还是驱走了嘲鹰保护幼

龟，他这样做你是赞同还是反对呢？为什么？下一节课，我

们也就这个问题展开辩论。

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