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17-18学年第2学期四年级语文导学案主备：费淑兰审核：费淑兰年级主任：王丽坤编号（11）学生姓名 班级 组 号 授课教师 教师评价 课题11、锁不住的心课型新授课时1、有感情的朗读诗歌，透过语言文字体会诗歌中所表达的孩子
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11. 锁不住的心PPT配套优秀教学设计内容
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关键词：11. 锁不住的心PPT配套优秀教学设计内容
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17-18学年第2学期
四年级语文导学案
主备：费淑兰
审核：费淑兰
年级主任：王丽坤编号（11）
学生姓名 班级 组 号 授课教师 教师评价 课题
11、锁不住的心
课型
新授
课时1、有感情的朗读诗歌，透过语言文字体会诗歌中所表达的孩子的心情。
目标
2、学习并体会诗歌写法上的特点，并能试着模仿诗歌的形式，仿写一小节诗。
导
学
流
程
一．自学自研。
1、自读诗歌1—3小节，
体会诗歌表达了孩子怎样的心情？
你是从哪儿看出来的？勾画出相关的词句。
2、交流展示，汇报自学成果。
师
生
笔
记
①引导学生结合具体的诗句谈自己的看法，学生只要言之有理即可。
②交流重点：
抓住三个“妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，”来体会文中孩子的无奈，表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。
抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。
抓住“妈妈，该读书时，我会把书和心拴的很紧”体会孩子的懂事
（根据对课文内容的理解来进行适时的朗读指导，要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望，读出孩子自娱自乐的欢快，也可以读出孩子的无奈……）
二．小组群学。
（1）比较阅读诗歌1—3小节，观察每一小节在预设：1、每一小节的前四行只有一写法上，有什么相同之处？
小部分不同，其余句子都是相同的，
重复的。
（老师出示前三小节诗的前四行，并
用不同颜色的字凸显）此时，揭示反
复的概念。师：对，像这样，为了突
出某个意思，强调某种感情，特意重
复某个词语或句子的修辞方法就叫
反复
（2）作者为什么要这样写呢？
2、（表达作者的无奈，渴望自由自在
的大自然中去获取知识等）（学生答
后揭示：反复这种描写方式可以使情
感的表达更加强烈）
三．自主学习。
小诗人们，如果你也被妈妈锁在家中，你会对妈
给学生充分的时间去思考，去自由创妈说些什么呢？你又会想写什么呢？请模仿诗歌前三作
小节，你也试着写一小节诗歌，让诗歌内容更丰富吧！诗歌。
四．全班展示，点拨提升。
写后展示优秀，及时评价。
1、学生班内展示，教师适时进行点拨。
五．课后小练笔。
学生课下完成，这是对本节课内容的把你想对爸爸妈妈说的话写下来吧，题目可以是巩固与延伸。
《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，最好能仿照课文中的小诗，用上反复这种写作手法，更加深刻的表达自己的内心感受。
师生反思：
这节课上，始终应该关注文本，自学自研环节围绕透过语言文字体会诗歌中所表达的孩子的心情这个目标设计，据此，我提出了两个问题“体会诗歌表达了孩子怎样的心情？
你是从哪儿看出来的？”；第二个群学环节围绕学习目标2来设计。让学生观察诗歌的特点，引导学生体会诗歌反复的写法，这是学生在文本中“实践悟”的过程。并模仿写作，体现领悟到的知识的迁移与运用，这既是知识的拓展，也体现“迁移用”。总之，在这个环节，不能脱离语言文字，始终使我们的语文教学贴着语言文字走。
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