6. 我们家的猫ppt配套教案板书设计

《我们家的猫》教学设计

复兴区祥云小学王静

[教学内容]

冀教版语文第八册第二单元第6课《我们家的猫》

[课程说明]

本教学设计是建立在第一课时已经扫清文字障碍,将课文熟读基础上的,因此在第二课时,不再做认字读词方面的训练。

[设计理念]

1、教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣,唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。

2、接着让学生初读课文,质疑、释疑,对课文内容能初步感知

3、然后让学生围绕课前预习题,课后问答题,以及相应的思考题,对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法,深入学习讨论理解课文内容,理清作者写作的思路,学习作者的写作方法,体会作者表达的思想感情。

[教学目标]

知识目标:掌握生字新词,理解课文内容。理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实、具体的表达方法。

能力目标:有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

情感目标:体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

[教学重、难点]

引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子,体会作者的喜爱之情。培养学生的观察力,分析和表达能力。

[教学媒体]

课件

[教学过程]

一、欣赏猫的图片,带学生走进我们家的猫

师:(出示课件)同学们,老师给你们带来了几只猫,看一看它们给你留下了什么印象。(学生边看边发感想)看完了大屏幕,谁先说一说?(学生自由发言)你们说的很好,可以感受到你们对猫的喜爱。今天,我们师生再一次走进老舍爷爷的家,去看老舍爷爷家的猫。(板书课题:我们家的猫)

二、再品课文,质疑、捕捉重点。

1、让学生默读课文,自学思考:课文中作者写了哪些内容?

2、交流自学结果,捕捉教材重点。

师:老舍爷爷写了猫的什么呢?谁先说一说。(学生自由发言)师:结合刚才同学们的发言,我们知道:课文中老舍爷爷写出了大花猫性格古怪,小花猫的顽皮可爱,及老舍爷爷对猫的喜爱。那么,老舍爷爷又是怎样具体的写的哪?请你们再读课文。

三、逐段细读,理解内涵,引导深究。

师:请你们再读课文,看一看老舍爷爷是怎样写大花猫古怪性格的。(一)学习第一至三段:

让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。

师:一至三段作者是围绕哪句话写的?(第一句)这句话与后面的内容是什么关系?(总分关系)先总写什么?(大花猫性格古怪)再分写什么?(大花猫即老实又贪玩儿;即贪玩儿又尽职;高兴时顽皮,不高兴时一声不出;即胆小又勇敢。)

师:作者怎样具体描写大花猫古怪性格的?从文中找出具体的内容说一说。

生:(读课文,大屏幕显示)“说它老实吧,它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”这里就写出了大花猫即老实又贪玩儿这一古怪性格。

生:(读课文,大屏幕显示)“说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点儿响动,又那么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”这里写出了大花猫贪玩又尽职的古怪性格,真让人喜欢。

师:在这一段里(大屏幕出示第一段内容),老舍爷爷写出了大花猫即老实又贪玩儿;即贪玩儿又尽职的性格。老舍爷爷还用了一些很通俗的语言,比如,“吧、啊、呢”(大屏幕显示)这些语气词的使用,就好像是一位长辈在喜欢自己的孩子,你们读一读,感受一下。

师:谁读一读?(指两名学生读)谈一谈你的感受。

生:亲切,自然,好像和我们面对面谈话一样。

生:老师,我也有新发现:“老实、成天、暖和、钟头”(大屏幕显示)这些都是口语,老舍爷爷不用“诚实、整天、温暖、小时”(大屏幕显示对比),也让我感受到了老舍爷爷对猫非常喜爱。

师:是啊,这些贴近生活的口语,读起来让人感觉更亲切。同学们可以再读读,体会体会。(学生自由读,再指名读,同时指导其他学生在听中感悟。)

师:请你们接着往下说大花猫的古怪性格。

生:(读课文,大屏幕显示课文第二段)“它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。”这里老舍爷爷具体的写了大花猫的又一古怪性格:高兴时顽皮,不高兴时一声不出。

师:从这里你还能得到哪些信息?

生:老舍爷爷对大花猫的喜爱:“在稿纸上踩印几朵小梅花”,“ 小梅花”就是猫的脚印,如果是我爸爸的稿纸上被猫踩上脚印了,肯定非骂即打,可老舍爷爷不但不打不骂,还觉得猫脚印美得如小梅花,可见他对猫的爱无人能比。

生:老舍爷爷写的很真实。我也养过猫,听见过猫的叫声,真的是丰富多腔,变化多端。

师:你们接受到的信息可真多!那么,谁愿意做一回老舍爷爷,把自己对猫爱的情感读出来。(指生感情读文)

师:感情很到位,相信听了你们的读,即便是老舍爷爷在世,也会欣慰的。请再往下谈。

生:(读课文,大屏幕出示第三段)“它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇敢,不要说对付小虫和老鼠,就是遇上蛇它也敢斗一斗。”这里写出了大花猫即胆小又勇敢的古怪性格。

师:是啊,其实大花猫的这些古怪性格是它与生俱来的,然而在老舍爷爷的眼里,它们都成了大花猫的可爱之处了。

(二)、学习第四段:

师:如果说大花猫这样可爱,那么,小时侯的猫又是什么样哪?

生:小时侯的猫更可爱。“腿脚还站不稳,已经学会了淘气”,你想一想,小猫跌跌撞撞的样子,“一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了”,那样子,一定可爱极了。

生:我也感受到了小猫的可爱。它就像一个顽皮的孩子,不认输,不怕摔,聪明,伶俐,勇敢。

生:我感受到了老舍爷爷对小猫的喜爱到了极点。我们学过《养花》,老舍爷爷对花的感情是很深的,可是,院中的花“被它折腾得枝折花落”,“我从来不责打它。看它那样生气勃勃,天真可爱,我喜欢还来不及,怎么会根它生气呢?”可见老舍爷爷对猫的爱该有多深哪!

师:你体会得真好。那么你就把这一段有感情地读一读吧!

四、总结课文,领悟作者的写作方法。

师:读得让人感动。那么,作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点呢?是因为作者平时喜爱猫,对猫有浓厚的兴趣,并且对猫进行了十分细致地观察,这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。这篇文章作者为什么写得那么真实具体?是因为作者平时注意观察,认真思考,把亲眼所见,亲耳所听,以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法,把猫当作顽皮可爱的孩子写;还注意动态静态的描写,所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。

师:学了这课后,你还学到了哪些写作知识。(生各抒己见畅谈)五、加强朗读,指导背诵。

学习语文必须充分运用朗读,这是语文教学长期以来行之有效的经验。这节课充分采用默读、自由读、个人读、细读等形式,目的就是让学生读懂课文内容,体会作者的思想感情。

1.指导学生朗读时读出重音,运用语调、语气的多种变化,力求读得生动,表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃,以及对猫的喜爱之情。

2.通过不同形式的朗读,加深了学生对课文内容的理解,对作者思想感情的体会,在此基础上稍加指导朗读、背诵,学生便可以完成背诵任务。

六、练笔。

观察你喜爱的一种小动物,按一定的顺序有重点地观察,然后写一个片断,重点写它的习性或活动的样子。