11. 锁不住的心教案评析

11:《锁不住的心》第2课时教学设计

教材简析

《锁不住的心》是一首现代儿童诗,诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望:世界也是一本书,大自然是广阔的课堂,请不要锁住屋门,放我到大自然中去拥抱蓝天白云,亲近小鸟青蛙,在那里,我同样可以获取知识,获得营养。

教学目标:

1、学会书写五个生字。

2、朗读诗歌,透过语言文字体会孩子渴望到大自然去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

3、结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通交流。

教学重难点:

透过语言文字体会诗歌中孩子的心情,并通过文中孩子和自己生活的对照,思考父母做法的用意、出发点,尝试使用恰当的方式和父母交流思想、沟通感情。

教学具使用:

电脑查阅的***、高尔基、竺可桢的生平简历,“读万卷书行千里路”的意思。

课时安排:第二课时

教学思路:

第二课时

一、复习导入。

1、上节课老师请同学们把诗歌读熟,有谁做到了?

(找四名学生分别读诗歌的四个小节)

2、生读后师生共同评出谁读得最好听。

3、师:读诗歌是有讲究的。只有把握了诗歌的感情基调才能读好诗歌。那就让我们从了解诗中“我”的想法入手吧。

二、理解诗歌内容,感情朗读,体会诗歌中蕴含的感情。

1、出示课后第二题的四个问题,带着问题读书,自主、合作、探究学习文本。

(1)你认为文中的“我”是一个怎样的孩子?

(2)“人家说,世界也是一本书哇”,你同意这种说法吗?

(3)文中的“我”对妈妈的做法有些意见。请你推测一下妈妈原来是怎样想的。假如妈妈了解了“我”的想法,她又会怎样想呢?

(4)这件事应该怎样解决呢?请你替他们出个好主意吧。

一学生读一遍问题内容后,学生再进一步充分读书,边读边寻找答案,然后与伙伴进行交流。

(《语文新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这首诗歌语言浅显,感情真挚、自然,字里行间充满了童真童趣,诗歌中描写的孩子的生活、心理很容易引起学生的共鸣。因此,教师在此发挥主导作用,做教学活动过程的设计者、引导者,使学生真正成为学习的主人,注重学生自主学习精神的培养。)

2、反馈交流。

(一)你认为文中的“我”是个怎样的孩子?

(二)引导学生结合具体诗句谈自己的看法:

懂事的、活泼的、贪玩的、富有想象力的、热爱大自然,渴望自由的……只要学生依据文本言之成理即可。

(尊重学生的独特体验。在教学中,要使阅读真正成为学生的个性化行为,教师首先要以平常的心态和学生作交流,没有师道尊严,没有标准答案。学生在文章中所感悟到的,是他以自己的生活和经验参与解读才能感悟的,“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,所以要尊重学生的独特体验。其次,教师要能适度容忍学生阅读过程中的种种差错,这样学生就会在阅读过程中毫无顾忌地发表自己的意见;师生间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话,在多元化的解读过程中,张扬个性,完善人格,塑造人文精神。)

(三)随机体会诗中两处省略号的用法。体会出妈妈虽然锁住了孩子的身体,却锁不住孩子渴望到大自然去获取知识的心。

(四)指导朗读。

前三小节的重复语句读出孩子对妈妈行为的“反抗”与不满,而在房间中游戏的语句,则要读出喜悦、快乐的语气。读最后一小节时,读出与妈妈倾心交谈、真诚的语气。

(五)谈谈对诗句“世界也是一本书”的理解。

A、学生结合实际谈体会。

B、回顾以前学过的文章。《大自然的语言》、《假如你在野外迷了路》、《走进大自然》。

C、利用电脑给学生介绍“读万卷书,行千里路”的意思。

D、利用所查资料简单介绍***、高尔基、竺可桢的生平经历,使学生了解向生活学习、向自然学习的必要。

(六)推测一下妈妈的想法。理解妈妈的良苦用心,增进父母与孩子间的交流和理解。推测部分课上完成,课下把课文读给家长听,观察他们的反应。

(七)这件事应该怎样解决呢?大家谈一谈。

三、课下作业:

以《锁不住的心》、《爸爸妈妈,我想说……》、《我渴望》等为题,给父母写封信,写写心里话,写首小诗。

语文学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的学科,语文学科性质的落实,课堂教学阵地为课堂,很大程度上取决于学生对知识的掌握,化知识为能力,学语文为用语文。语文教学离不开语言文字,语文的语言文字与现实生活紧密联系,来于生活,用于生活。)

板书设计:

贪玩、好学

渴望自由……

锁不住的心:热爱大自然

世界也是一本书哇