10. 自然之道公开课教学设计模版

10.自然之道

【教学目的】

1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

2、受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻,激发探究大自然的兴趣。

【教学重难点】

了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、揭示课题,导入新课

自然万物,有着它自已生存的方式和规律,如果不按规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天,我们继续来学习第十课《自然之道》。

请同学们齐读课题(学生齐读)。谁能说说题目中的“道”是什么意思?(道理、规律) 那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)

课件出示:鸟类和绿龟的图片

二、统读全文,回顾内容

上节课我们初读了课文,知道了作者一行人的目的,那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?下面老师就找几名同学分自然段读课文。

指名读文后(选一名学生汇报作者一行人的目的)

说得真好,你们愿意看看可爱的海龟吗?(师出示课件,边看边说)看完后,你最想说的一句话是什么?

三、紧抓蠢事,引入探究

1、是啊,如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

(师出句子)理解:

“愚不可及”:_____________________________________________

2、我们哪些做法是愚不可及的?面对我们的表现,向导又是怎样说怎样做的呢? 1

请同学们默读文章的第三到第八自然段,边读边画边思考,并标注你的感受。四、默读课文,深入研读

1、学生默读课文,教师巡视重点了解学生掌握情况:

(出示幻灯片)

思考:我们的哪些做法是愚不可及的?

向导又是怎么说,怎么做的,对此你有什么想法??

2、汇报交流:

⑴学习三—四自然段:

①我们的哪些做法是愚不可及的?

②“我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”

看见“侦探”小龟有危险,就焦急起来,让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟,担心它受到伤害,但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。

指导朗读,读出危险及焦急的心情。(先找学生范读)

③面对着我们如此焦急的表现,向导是怎么说、怎么做的呢?

电脑出示:向导却若无其事地答道:“叨就叨去吧,自然之道,就是这样的。”向导为什么这么说?理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的?

(向导觉得这是正常的规律,幼龟防护天敌,自然有自我保护的办法,不能人为去改变)

④第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同?引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

⑤指导朗读:

谁的想法正确呢?后来发生了什么事呢?

⑵学习第五自然段:

①学生汇报:相机理解“鱼贯而出”(先把机会留给学生,教师再补充) ②你明白了吗:为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。

过渡:这件蠢事造成了什么样的后果呢?

⑶学习第六、七自然段:

2

①自由读6~7自然段思考:这件蠢事造成了什么样的后果呢?

②学生汇报(结合插图理解)。

③展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?

⑷理解“我”和同伴此时的心情:

“天啊!同伴( )地说,“看我们做了些什么?”我也( )地说:“( )。”

4、朗读第八自然段,体会中心:

⑴我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情?

⑵我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱去帮忙。)

⑶向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚)

⑷向导明明知道我们的想法会害了幼龟,为什么不制止,反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢?

⑸有感情地读第八自然段。

四、感悟启示

如果你就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。请把你的收获告诉大家。

五、这是一篇反映人与自然的关系的课文

自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们:如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果,这就是自然之道。请大家再次用心读课文,细细体味吧! 六、作业布置

完成10课练习册。

七、板书设计

10.自然之道

“我”和同伴向导幼龟

紧张焦急若无其事出巢侦察

3

同伴谴责极不情愿送入大海震惊悔恨悲叹不已群龟受害违背规律→事与愿违

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